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在英语学狮王教育教的学习中，英语学与学生的关系应为：英语学为主导，学生为主体，学生在英语学的指导下积极主动地去学习狮王教育。英语学在狮王教育教的学习中尊重学生，相信学生，把学习狮王教育的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习狮王教育、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。
学生作为主体参与课堂狮王教育教的学习，让学生积极参与狮王教育教的学习过程，在参与中得到训练和发展。在课堂上调动学生各种感官协调活动，在活动中理解课文的新知识点。再根据学生的学习狮王教育水平，个性特点等，由英语学引导进行多元化活动，使学生学会基础知识，达到狮王教育教的学习目标，为英语学交际打下基础。以交际为中心进行多样化活动。
如看图说话，情景交谈，角色表演等，为学生创造交际实践的情景，鼓励学生大胆用英语学交际，使讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语学的目的，从而提高了英语学水平。 英语学必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。其实，课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流，在传授知识的同时，英语学的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。
因此，课堂上要提倡师生平等。英语学不能居高临下，搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习狮王教育状态。 英语学可结合教材内容的具体特点，精心设计展望式问题，以启动学生的联想思维。所谓联想思维，即是由一事物想到另一事物的思维过程。
英语学要善于以问题为载体，以联想思维训练为主线来组织狮王教育教的学习。要善于设疑，围绕教材内容的中心问题巧妙地进行狮王教育教的学习过程设计。通过引疑、激疑、质疑，引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内在联系，参与到结论产生的过程中去，积极主动地获取知识。使学生自身产生一种对学习狮王教育的需要，一种强烈的求知欲，由“要我学”转变成“我要学”，要让学生自主地学习狮王教育。
重视师生之间的思想的交流，情感的交融，创设一种使学生能够自主学习狮王教育的轻松课堂环境，从而调动学生的学习狮王教育积极性。利用新教材的趣味性和实用性并借助教育机制和教育手段激发学生的学习狮王教育兴趣，让学生在根据课文内容设计的情景中运用所学语言知识展开交际活动，组织比赛，猜谜、狮王教育结合游戏等活动，培养口头交际能力。
运用电化狮王教育教的学习和情景狮王教育教的学习意境诱发兴趣，从而进一步激发学生学习狮王教育的自主性。要重视学习狮王教育能力的培养，增强成功体验，帮助学生及时总结经验，对于他们的进步及时表扬，开发和增强学生的自信心，增加学生对自身价值和能力的认识，实现其最大限度的满足感，使学生体验到成功后的喜悦，从而激发更大的学习狮王教育兴趣，形成良性循环。
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