[面对班规，你能说些什么！]开学好几周了，班级的常规还是乱糟糟的，校德育处的善意的提醒，其他科任老师不满的表情┅┅这可急坏了我这个生性有点急噪的班主任，终于有一天，我在班干部的例会上表达了我的一些想...+阅读
——专访首都经济贸易大学工商管理学院院长戚聿东教授
戚聿东：1966年生，经济学博士。现为首都经贸大学工商管理学院院长兼MBA教育中心主任，博士生导师，主要研究领域为产业组织、公司治理和财务管理。曾作为国家公派访问学者在美国、荷兰等从事工商管理专业研究。目前担任商务部WTO新一轮谈判专家咨询组成员，国务院法制办公室《中华人民共和国反垄断法》审查修改专家委员会委员，国家发改委价格政策专家组成员，首都企业改革与发展研究会秘书长，华夏银行(8.38,0.05,0.60%,吧)、乐凯胶片独立董事等。
2008年，是MBA在中国发展历程上的第17个年头。“MBA作为舶来品，在中国能够生根发芽、成长壮大直至根深叶茂，说明中国的专业学位教育已经与国际接轨，融入世界。而这一进步要首先归功于中国的改革开放。没有改革开放，就没有企业和企业家成长的空间，MBA教育只能是空中楼阁。此时此刻作为MBA教育管理者，作为MBA教育的教师，我们更多的应该是反思。”戚聿东院长在接受《证券日报》记者时表示。
进行两个规划
《证券日报》:现在个人生涯规划是一个热门的话题，请问究竟为什么要做生涯规划?
戚聿东:不管是已经步入工作的MBA，还是在校的MBA，大家从入校开始，哪怕你现在是在工作当中，也要冷静的坐下来思考一下，为了成功必须进行职业生涯规划。孔子在几千年前就告诉我们，人的一生要有一个完整的规划，从15岁开始的“有志于学”，经过“三十而立”、“四十而不惑”、“五十而知天命”、“六十而耳顺”一直到70岁时的“从心所欲，不逾矩”。作为今天MBA，理性的看待这个问题，我们的职业生涯规划到底是怎样的规划？一定要根据自己的出路来考虑我们现在的思路，没有思路就没有出路。
《证券日报》:那么MBA如何进行生涯规划？
戚聿东:特别是在校生，MBA对于他们是一个门槛，过了这个门槛就要重新设计。将来要进政府机关的和将来要创业的，对学业的要求以及规划是不一样的。也许少部分人是要考博士的，这我们也不能反对，至少我所在的首都经济贸易大学已经有
六、七个考上了国内和国外的博士。但是这不代表MBA的整体，我们的思路是要造就社会的商业精英。有朝一日在商场上、在职场上找到自己应有的位置，限度地把你们的潜能发挥出来。即使在读期间，也可以是有选择的学习，有选择的锻炼，有选择的培养，不能是盲目的。
同样的MBA入学起点差不多，出门之时是大相径庭，其中就和设计不设计、规划不规划有关系。所以没有思路就没有出路，没有好的思路也绝不会有一个好的出路。对此，针对我们首都经贸大学的MBA，我开学第一天明确这个主题，坚持两大规划，学业生涯规划和职业生涯规划。
打造两个模式
《证券日报》:作为学者，也是一名教育工作者，您是如何理解“MBA教育”的？
戚聿东:“教育”的内涵，中国基本上是几千年一贯制的专业模式。大学是分科的，研究生，包括MBA，也是众多专业学位中的一种。在这种高度专业化分工的背景下，教育也是高度分工和高度专业化的。专业化造就专才，在某一方面能够把我们的潜能充分的发挥出来。做最擅长的一块，这是专业化教育的要求和结果。但是，今天必须反思，专业化造成了人的片面发展。
可以做一个实验，爬树、潜水、再快跑500米，同时能完成这引些动作的，在所有动物里面恐怕只有人。所以，只有在综合上才能显示出我们人类的优势。
有一个关于厨师的故事。一个主人从宫廷里面请了一个厨师想向客人炫耀一下自己，自己的厨师是为宫廷服务的。客人都到了以后主人提出了要求，你给我做一桌宫廷菜。这个厨师说我做不了。主人说你不是在宫廷当厨师吗？我在宫廷是只做糕点的。那你给我们做做糕点也行。他说糕点我也做不了，我是在宫廷里面只为糕点切葱花的。这就是高度专业化分工造成人片面发展的一个极端的说法。我们的MBA作为一种专业学位，作为学位的一种，我们也要把我们自己置于这种专业背景下来考虑。
《证券日报》: MBA作为一种专业学位，您认为如何才能因材施教？
戚聿东:由于传统教育都是专业教育为主，所以造成了我们在走向将来的岗位上有可能适应不了未来的工作。所以在这种情况下，专业模式是不够的，社会需求要求我们是综合的，要从专业走向综合。这就需要进行整合，进行复合，而且包括MBA教育在内的高等教育都非常必要的。需要提高综合素质，培养一揽子解决问题的管理能力。这就是教育的两种模式，专业模式和综合模式。
此外，心智模式尤为重要，它是真正决定个人未来的基本素质，决定一个人能否成功，因此在生活中我们呼唤心智模式。将来在工作当中很少有让你考试的场合来决定你的胜负，但是大部分的日常管理当中要求你的是心智模式。有没有一个比较成熟的心态，有没有一个比较健全的思维，有没有完美的表达，得体的做事方式？包括说话、做事，为人处事，能不能做得到位。
目前，MBA在心智模式培养方面要比博士生、普通研究生、本科生做得更好一点，这应该坚持下去，成为MBA教育的一大亮点，一大特色。不仅仅是学了一堆课本知识，要有健全的，成熟的心态、思维、方法、方式、得体的方式，因此心智模式和专业模式应该成为MBA培养的先进模式。
坚持六个学习
《证券日报》: 那么，MBA在学校里到底应该学什么？如何学习？
戚聿东:我认为，除了系统地学习商业管理，培养个人的管理才能，更重要的是培养个人的综合素质，这就需要在“六个学习”上下功夫：
1、学内容。这是MBA最基本的学习，把学习的内容理解，熟练，牢记。理解和熟练不必多讲，我这里只强调“牢记”问题。比如你所在的单位老总同时问你和同事同一问题，同事当场立即给出答案，你是通过复习第二天给出的答案，尽管你们两人给出的答案都是正确的，说明两个人在理解和熟练程度上没有差别，只是记忆上存在一定差别，但老总对你们两个人的评价一样吗？老总会本能地认为同事比你强。没有办法，这就是现实。
所以，在学习内容过程中，一定要博闻强记，切记：记不住就是不会，不会就没有你的机会。我们从小到大经历了太多太多这样的教训。
2、学方法。方法比内容更进一步，也更为重要。内容是鱼，方法是渔，“授之以鱼不如授之以渔”，解决了今天吃鱼问题也许面临着断顿问题，而解决了钓鱼问题就解决了源源不断地吃鱼问题。我们经常发现，在学习过程中，有的人一味进行题海战术，但稍加变通，就束手无策，说明他还没有找到规律和方法。而有的人通过做题掌握了规律和方法，结果事半功倍，以不变应万变。在管理工作中也是如此，有的人做事一错再错，经常被同一块石头绊倒；而有的人也犯错误，但是善于总结教训，把握规律和方法，结果做事日趋完美。这就是有无方法的差别。
3、学思维。MBA在学习过程中，在积累了大量的内容和方法后，就应该超越内容和方法，在学习思维上下工夫，学会思维创新能力。思维能力不仅仅是逻辑的要求，更多的是要求我们打破传统管理的条条框框而进行思维创新。因为管理学是历史性的学科，是实践性的学科，一切都是相对的，一切都是没有标准答案的，管理的经验具有时空特性，不可复制和转移。这就要求我们一切从实际出发，一切因人因事因条件而宜。尤其是对高级管理者，有别于初级管理者的“明规则”单一规则状态和中级管理者的“明规则+潜规则”双重规则状态，高级管理者面对的“明规则+潜规则+空规则”三重规则状态。面对“空规则“，高级管理者必须学会思维创新，超越现有条条框框，多问“为什么”，多进行“逆向思考”，比如现有的职能部门必须如此设置吗？有没有外包的必要？现有业务流程和程序为什么是这样？有无变革的必要？我发现，只要深问一个为什么，现有的管理制度基础和依据真是薄弱得很。
4、自我学。其实学习从来就是自学，哪有他学的道理？高校MBA院校都在比师资。我要说，哪怕世界最一流的师资也代替不了你的学习。要学会把老师的思维，把老师的理论转化为自己脑子里面的东西，在管理工作当中能变成自己的实践经验。
5、时时学。从现在开始要贯彻活到老学到老的观念。同样一段时间，都是两三年，最后的差距怎么那么大？你看人家睡觉，其实人家也在考虑问题呢。很多时候，进步不进步，就在于能否坚持时时学习。
6、处处学。学习不仅要学课本，要适应未来的挑战，要学习的内容很多。要向老师学习，向同学学习，向历史学习，向同行学习，向国外学习，总之，“三人行必有我师”，“道之所存，师之所存”。我们要向广泛的社会实践学习，善读无字之书，养成自己处处学习的本领。课本学习比较容易，因为都是标准答案。而实践没有标准，没有答案。要真正的认识问题、分析问题、解决问题，就要求平时去积累，去处处学习，去观察，去体悟，去及时的总结，上升为理论。只有自己学，时时学、处处学，才能走在人前面，才能一招，才能在芸芸众生中有别于人，脱颖而出。
坚持六个学习，不仅是在校期间的要求，也是在走向工作岗位的要求。在MBA教育过程当中，我们应持有终身学习，时时学习的理念，在通向未来成功的过程当中，以MBA的鲜明特色为优势，有别于其他专业硕士学位，有别于其他学士学位，就能在世界范围内打出我们MBA的旗帜。
成为四好人才
《证券日报》: 根据我国现有国情，MBA的培养目标是什么？
戚聿东:党的新的教育方针是培养德智体美四好人才，MBA教育培养也不例外。关于德育，长久以来，我们喊得多做得少，这也是我们今天德育面临的挑战。我们不是说德育不重要，关键在于我们以什么样的方式和内容加强德育教育？比如，德才兼备，又红又专，我们已经强调多年，但为什么收效不大？关键我们要讲清楚“德”和“红”在新不同时代背景下的不同内涵。在今天，我们要不要讲“忠心”，于企业，鼓励不鼓励“跳槽”？要不要先讲奉献后讲回报？要不要与企业“心往一处想，劲往一处使”？要不要把个人的价值追求与企业的战略使命结合在一起？毫无疑问，这些属于“德”的范畴的内容都是要讲的，但不要抽象地讲，而是要结合MBA具体工作环境和特征来讲，申明厉害，陈述利弊，强调组织与个人的双赢，MBA学员听了自然会信服口服，自觉地变为今后的实际行动。
关于智育，不必多说。但是，MBA在智育培养上也远远不够。比如，就MBA教育来讲，作为历史性和实践性都特别强的学科和专业，我们还局限于远离实践的传统课堂输灌式教育，基本上是“黑板管理学”、“书斋战略学”，结果，学了管理学还是不会管理，学了战略管理，结果战略失误，学了人力资源管理，结果不会选人用人，学了市场营销学，结果产品卖不出去。等等诸如此类的现象都是对MBA教育的极大讽刺。对此，我们除了需要改革传统的教学内容和教学方式以外，一个很重要的方面就是强调MBA师资的实践性。试想，严重缺乏企业管理实践背景的教师怎么能够培养出潜在的优秀管理人才？基于这种认识，我于2005年在首都经贸大学工商管理学院提出了“格物致知明体达用”的院训和“以三好教师育四好人才”的学院使命。“三好”教师(教学好、科研好、实践好)提出后，对我们的教师触动很大，教师以各种形式参与企业管理实践的积极性特别高，教学效果总体上得以极大地改进和提高。
关于体育和美育，我想，我们每一个人生活在这个世界上，要做一个相对完美一点的人，体育和美育培养绝不可少，企业高级管理者更不例外。在这一点上，我们对包括MBA在内的所有学生的要求都是一样的，要为未来的成功奠定一个良好的身体基础和心智基础，成为德智体美全面发展的优秀管理人才。为此，我们非常重视学生的文体活动，学生组织的各种文体活动，我们全面提高资金支持。实践证明收效很大。例如在体育上，工商管理学院从来没有一个体育特长生，但在历届学校学生运动会上，学院都能取得团体总分冠军或亚军的成绩，成为学校的体育大院。顺便说一下，加强体育和美育教育培养的意义还不局限于体育和美育本身，对于我非常看中的情商的培养也是非常重要的途径。
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