[《中学教育学》暗示教学模式]暗示教学模式是保加利亚洛扎诺夫研究总结提出来的，主要用于语言教学。暗示教学曾在保加利亚五千多名学生中实验，得到肯定。在实验中，初中生一天可学会50～100个外语词汇。成人一...+阅读
1.概念课 讲好概念，是讲好数学的基础.其主要步骤和要求是：
（1）引入
（2）定义 由学生或教师给概念下定义.下定义应注意合乎下定义的原则，要注意有步骤地培养学生给概念下定义的能力.
（3）剖析
（4）应用
（5）小结：系统总结概念的有关问题和注意事项等. 2.规律课 这里的规律是指：定理，公理，推论，公式，法则.规律是数学最基本，最主要的内容.所谓学数学，主要就是学规律.讲规律课的主要步骤和基本要求是：
（1）发展规律
（2）证明规律
（3）剖析规律 注意：形式要灵活多样，要突出为应用服务.
（4）引申规律 规律的一般形式
（一般不应超教材）；特别是规律的特殊形式（那些常用的，需要特殊记忆和掌握的形式）.
（5）应用规律 这是学习规律的目的. 注意：针对性，梯度性，灵活性，多变性（如一题多变）.
（6）小结 系统总结规律的有关问题，形成更完善的认识结构和注意事项. 3.例题课 例题课是揭示概念和应用规律的课，它与一般的练习不同，核心是揭示解题规律.它是培养能力，发展智力的重要途径.例题课要做到：
（1）课前准备 例题课的课前准备有特殊意义，必须做到： ①精选例题 例题要有典型性（便于揭示规律），针对性（针对学生存在的问题或需巩固加深的基础知识，技能，数学方法），这是基本的，还要重视启发性，多解性，要少而精. ②合理安排 用于揭示应用规律的例题，要用典型性最强，又较容易的例题；巩固，深化应用规律的题，要由易到难，要有梯度性，联系性.
（2）课堂实施（基本步骤）： ①说明目的：指明这节例题课要解决什么问题，以集中学生精力，搞好师生配合. ②揭示规律：即通过个性（典例）揭示共性（解这类问题的规律），这是例题课讲得好坏的根本标志. 注意：最好引导学生自己去总结规律；必须要学生理解为什么这类问题有这样的解题规律，防止死记硬背. ③巩固练习 ④小结 进一步总结规律的基本点和应用时的注意点，以及这一解题规律和已学过的解题规律的共性与个性，使解题规律形成网络. 4.习题课 习题课是当学生基本掌握知识应用规律的条件下开设的，以学生为主的练习课.可分为独立型练习和引导型练习.
（1）课前准备 ①精选习题：习题要有针对性，一般性，这是基本的.其次要注意灵活性，新颖性，启发性，综合性，这是上好习题课的基础与关键. ②妥当安排：要由易到难，要有系统性，阶段性，梯度要适度.
（2）课堂实施（基本步骤） ①说明目的：使学生知道通过练习要解决什么问题，让学生有目的，自觉地练习，防止盲目做题. ②学生练习 ③巡视指导：这是上好习题课的主要点.要特别注意： ④小结 5.讲评课 这是独立练习或测验后开设的课.目的是分析，解决学生在试卷中反映出来的关于＂三基＂和学习方法态度等方面存在的问题.
（1）课前准备 ①出好试题：没有好试题，就没有好的讲评课.试题要有全面性（应包括＂三基＂的基本内容），典型性，针对性，要有一定数量的综合性，灵活性和个别独立性强的题目. ②阅好试卷：形式可多样，但必须全面掌握学生在试卷中反映出来的＂三基＂和学习方法，态度上的问题. ③抓好典型：一是关于＂三基＂存在问题和最优解法的典型；二是在学习态度，方法上特好或特差的典型.这是上好讲评课的最基本素材. ④选好素材：需讲评的内容往往很多，必须注意取舍，突出重点，解决主要问题以主带从.
（2）课堂实施 ①略述概况：成绩和主要问题（为典型分析打基础）；点名表扬学习态度好，进步快和成绩最好的学生，不点名的提出学习成绩下降，特别是学习态度不好学生情况（时间尽量减少）. ②典型剖析：这是讲评课好坏的根本标志.剖析＂三基＂存在问题的典型，要注意： 对基础知识存在的问题，一定要使全体学生明白，是由于对什么概念，公式，法则，定理，公理，记忆，理解错误而产生的；要小题大作，斩断错根； 对基本技能和解题思维方法上存在的问题，要使全体学生明白，是由于对数学思想，方法和这类问题的解题规律认识，理解，掌握不够而产生的；要防止就题论题或轻描淡写. 对存在问题特别大的，评后还可当类似题要求学生课后再练. ③公布答案：形式可多样，但一定要使全体学生知道每个题的正确答案. 6.总结课 总结课是要把所学的知识结构或应用规律串成串，捆成捆，使其系统化，形成更好的认知结构，便于记忆，理解和应用.
（1）两种类型
（2）总结要求.要有科学性，全面性，要突出重点；要突出知识或思维结构（这是根本点）；要有针对性（主要是针对学生存在的问题）.
（3）注意事项.一般采用总结练习结合，但应以总结为核心；既要突出各部分的联系形成好的知识结构，又要注意解决多部分存在的主要问题，主次要因具体问题而定. 以上是六种类型课的教学模式. 应当说明的是：＂模式＂是给教者一个处理教材，选择教法的参考纲要，是可详可略的，有些步骤也可不要，有的还可增加.
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