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展开全部——今日学堂小班教学分享 钱 莉 现在的家庭基本上都是独生子女，这颗“独苗”自然成为了众人关注的焦点，整个家庭的明星，每一个人都“掏心窝”地想对这个孩子多付出一些爱。于是就有校长博文中所列举的那些让人哭笑不得的事例：不会擦屁股的十八岁女孩，离开了父母就无法独立生活而退学的大学生，只会吃剥了壳的鸡蛋却不识其本来面目的孩子……在“爱”的名义下，孩子们正在丧失自己作为人的最起码的基本行为能力。
苏联的一个著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“爱孩子是连母鸡都会做的。” 不可否认，人和动物之间有一些共同的需求，如都需要食物来维持身体的运转。但不同之处在于：动物父母会让孩子很早就具备能生存的行为能力，如小牛刚出生就可以站立走路，豹子两三年就可以独立捕猎，而人独立需要的时间几乎是最长的；另一方面，在精神领域上，人拥有比动物更大的提升空间。
而不管是成人还是孩子，生活的幸福快乐都更需要精神食粮和心灵的成长。而现实是，大人们“不忍心”让孩子们在行为上能早日独立，于是在生活的衣食住行上给予无微不至的关注，为其安排舒舒服服的生活。与此同时，对于孩子的心灵世界和精神上的成长需求却常常视而不见，跟孩子之间的主要话题总离不开“吃得好不好，穿得暖不暖，学习行不行”。
每个孩子都渴望能得到成长，而在这样的方式下，孩子行为能力和心灵都无法得到相应的提升，于是就有了很多我们看到的“低能力，没愿望，不快乐”的孩子。 今日学堂的教育宗旨是“教其心，育其身”，核心是心理行为教育。要求老师从外关注孩子的行为，从内关注孩子的心灵，从这两个角度来进行调整，让孩子能展现良好的行为，同时心境得到了提升，这点很多朋友通过班级博客了解到一班孩子在学堂通过心理行为调整改变后的各方面状态。
作为学堂最小的班级，四班的孩子们目前平均年龄是八九岁。各位家长们可能会关心：对于这个年龄段的孩子，因为他们自身的思维理解能力有限，心理成熟度也不够，我们该如何更好地走进他们的心灵去发现他们最需要什么？在发现了问题之后，他们可以接受和理解什么样的语言方式？ 根据学堂在小班教学的探索来看：我们不能自以为是地用成人的口气来给孩子“讲道理”，我们必须尊重孩子的心理，用适合他的方式来引导他一步步地明白。
老师们经常讨论说：对于小孩子的教学更是一种精致的“艺术工作”，需要把我们习以为常的道理“翻译”成生动、活泼的故事（这样孩子才愿意聆听和吸收），还要让孩子品出故事背后的东西（这样孩子就能消化和运用）。 在掌握了这个原则后，我们可以找到千百种办法来给他们提供适当的帮助。那么，在学堂，究竟如何引导小班的孩子们在心理行为方面一步步地觉知和调整呢？我们就通过下面两个真实的教学案例来看看吧。
教学案例一：【识别你心中的声音——好狼与坏狼的故事】 好狼和坏狼是一个比喻。用心理学的术语来说，坏狼就是人的“小我”，它代表的是：自我认定不足的自己。“小我”喜欢通过各种方式从外在来找到自我认定，在脑子里编出很多故事，从而让人听从了这样的声音，让人远离平静和喜悦，活得比较痛苦。 听起来会让很多成人望而却步的心理学内容，如果我们直接这样将给孩子估计只能是“对牛弹琴”。
但是，如果比较晦涩，就不需要给小孩子们讲了吗？估计我们很多家长就是这样错失了教育的良机。对于老师而言，忌讳的是用自己的经验或是猜测去评估孩子的能力，因为这极有可能由于自身的局限而限制了孩子的发展，以至于无法把孩子需要的东西传达给他。G先生说：欢乐、真实、爱是相通的。真正的智慧，不论对于谁都是通用的。
比如对于“小我”，如果孩子们真的理解并能加以运用的话，他们的觉知力会逐步变强，当自己或是他人被小我控制了之后，可以对此有所觉察，对周围的事情会更清醒明白一些，这样就不大会陷入我们常人经常出现的心理纠结等情况。 但这样的内容，到底该以何种“生动、活泼”的形式将给孩子呢？这考验得就是老师是否真正会“活学活用”，如果仅仅是会讲现成的“书本教材”，那就一定是个呆子，自己是呆子怎么会让别人变聪明？ 以下是课堂实录，让我们一起看看孩子们内心的智慧是否真的超出预料。
师：今天我们上课先给大家讲一个小故事。在我们每个人的心里呀，都住着两条狼。一条是好狼，另一条是坏狼。每天，我们都在不停地给它们喂食物，慢慢地，这两只狼就越长越大，越来越壮。但跟一般的狼不一样的是，它们会常常冒出来跟你说话，好狼想让你听它的，坏狼也想让你听它的。结果，在我们矛盾不知该如何选择的时候，它们就打了起来。
你们信不信？相信的举手！ （话刚说完，大家就都举起手了。） 小璇：我心里有过这样的感觉。有时候要做一个决定，就有两个声音冒出来，一个让我这样，一个让我那样。 小浩：我也有。举个例子，比如我在玩的时候，有同学找我帮忙，我心里就有两个声音，一个让我去帮他，一个让我继续玩。然后就会有点矛盾。 师：好，这是一个好狼坏狼打架的例子。那你们猜猜，打架的时候，...
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