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什么是语法？语法是研究词形变化及句子结构规律的科学，也就是研究词法和句法。中学生只要掌握了这些规律，就能更好地学习和运用语言，提高学习英语的兴趣和效率。然而由于英、汉语法有所差异，给我们中国学生学习英语带来很大困难，英语教师对于这些差异应该心中有数，把它们作为重、难点，进行防患于未然的讲练，这样会取得事半功倍之效。 英、汉语法对比是一个很复杂的问题，英语有词形变化，而汉语则没有这种变化。例如：在英语中有名词单数变复数的词尾变化，人称代词的主格、宾格之分，物主代词有其名词和形容词形式，形容词、副词有比较等级，动词有人称、数、时态、语态、语气等各种变化。 还有英语中词与词的搭配都有一定的要求，不同的搭配就有不同的含义，如动词、介词、冠词、连词都有此现象，而掌握各种词不同搭配的含义，是英语教学中的重点之一。另外，英、汉两种语言的语序也有一些差异，如疑问句的语序、有些定语和状语的位置与汉语不同。那么，在语法教学中我们应该注意哪些问题呢？ 首先，要抓住语法教学中的重点和难点。 在英语教学中，教师应该根据英汉两种语言的差异和学生的实际情况确定好语法教学的重点和难点，选择相应的教学方法。在初中阶段的英语教学中，教师要特别注意把下面这些语法现象给学生讲清楚，让他们熟练掌握且能灵活运用。 1。 动词to be 和to have的各种用法，每当出现一种新的用法，都要予以归纳、分析、对比。 2。 在英语学习中，学生感到最困难的问题之一是英语的各类词形变化。所以，要从一开始就让学生树立英语的某些词类有词形变化的概念，教师要经常提醒，学生要反复操练。在初中英语教学中，主要有以下这些词形变化的内容。
（1）名词单数变复数，特别是不规则变化的名词复数。
（2）人称代词的主格和宾格形式。
（3）形容词性和名词性的物主代词形式。
（4）形容词和副词的比较级形式。
（5）动词的四种基本形式。
（6）动词的时态。在教学动词时态时，应特别注意助动词，尤其是在构成疑问句和否定句时助动词do(does, did), be(am, is, are或was, were), have(has, had)等的用法和位置的特点，要反复予以讲练，并要求学生注意观察和牢记与各种时态连用的时间状语。 同时，还要经常引导学生对各种时态进行归纳、分析和对比，明确其用法和构成上的特点。
（7）动词的被动语态。要在被动语态的概念、形式和用法上下功夫，多做主动语态和被动语态互相转换的练习，提醒学生注意转换后的一致关系和动词谓语的构成形式。 3。 注意动词不定式的教学，要求学生初步理解并掌握动词不定式的基本形式和书本上要求的各种用法。特别要注意在使役动词或感官动词后不带to的动词不定式的用法。 4。 注意抓好介词的教学，最好让学生在词组和文章中记忆和掌握介词，教师要经常把学过的介词的用法加以归纳。 5。 让学生搞清楚句子的类型。 6。 在各种从句的教学中，要特别注意各种从句的关联词语、主句和从句的时态一致问题等。 其次，为了使学生能熟练运用所学的语法规则，既要让学生多练，又要练习得法。 练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的；练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。 为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。常用的几种练习形式有： 1。 巩固练习。主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。 例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。 2。 复用或活用性练习。主要是为了培养学生运用语法规则的能力。例如：填空：按提出的语法条件填空（可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等，还有选择填空、完形填空等）；模仿造句，连词成句，改变句子种类或形式：肯定句变否定句，陈述句变疑问句（包括对划线部分提问），直接引语变间接引语，简单句与复合句互变等等；按提出的语法要求造句；正误选择；加前后缀的构词练习；英汉互译等。 最后，要重视语法的复习工作。 中学英语教材是依据语音、词汇、语法综合教学的原则编排的，语法教学内容都分散地编在每册教材中。语法分散的优点是分散了难点，缺点是使语法知识零乱、不系统，所以教师就应当有计划地进行复习整理工作。例如：每讲一个新的时态，就要把学过的时态都拿出来归纳整理，像滚雪球一样，使语法知识不断增加，形成一个整体。 可以采取经常性复习和定期复习相结合的方式进行语法复习。经常性复习主要是通过讲新带旧、新旧联系的方法；定期复习可以在单元结束后、期中、期末进行，或是在初中毕业之前进行全面复习。所以，在上语法复习课时应注意以下几点。 1。 复习内容要重点突出，依据学生掌握知识的情况和语法内容的难易程度确定。 2。 复习不能是旧材料的重复，教师应为复习提供新内容，力争使...
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