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海南省儋州市排浦中心学校 作者：曾侠 小学生的阅读对学好各门课程，获取丰富知识，对学生一生发展，都有很重要的意义。在九年义务教育的新课程语文教学改革中，在教学指导方面强调了学生识字教学的极端重要性，体现在教学操作上，把识字教学重点放在低年级作为全面提高识字教学质量的重要突破口。小学语文课程改革调控思路是小学低段重在解决识字，小学中段重在解决阅读问题，小学高段重在解决写作问题。那么，在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是很重要的。尤其是近年来，所实施的新教材，低年级的识字课程占语文教学的比例就更大了。确实，识字能力的提高能够有效地促进学生们的阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过种种的教学方法进行识字，发展学生的多元智能是相当重要的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加学生对语文学习的成就感，对学习的兴趣，是每一位教师所面临新课题的挑战性工作。下面是我就本人在近期的识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈如下：
一、 激发学生的识字兴趣 对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我就这样向学生介绍：小朋友们，你们好！我是曾老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？学生们都会很乐意地说：我是xxx。然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。
二、 根据学生年龄特点的方法去识字 根据儿童的思维特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学口、耳、目这一课时，我在开课初，就用图画与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。我还根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如走迷宫、找朋友、配对子等，让学生在轻松、活泼的气氛里有趣、有效识字。识字的最终目的是为阅读做准备。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在教学中，教师可抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。在识字教学中，我抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》 每到这时 ，孩子们的眼睛会睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理特点，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，激发看书的热情。在阅读的过程中，教师应做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴，只要他有兴趣就可以。 要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法丰富学生识字的方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。
三、引导学生在识字中体验快乐 在教学认识同一类偏旁的生字，如早、星、晨、春、阳、晚时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳日有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。在教学象形字，如火、山、石、木等时，我引导学生把图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如不正歪， 三人众，三木森，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区...
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