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现象描述：一天下午，孩子们吃苹果。我在观察中发现，先走到苹果盘前的孩子仔细地端详一番后，伸手拿走了其中的大苹果，只有几个不爱吃苹果的孩子拿了小的，等到最后几位小朋友去拿时，盘中只剩下了几个小苹果。我就在想，难道孩子们不懂得相互谦让，没有分享的意识？针对这一情况，我向全班幼儿提出了一个问题：“如果现在有两个苹果，一个大，一个小，那么你拿哪个呢？”令人惊讶的是几乎所有幼儿都说：“我把大的给别人，把小的留给自己。”孩子们会说，但并没有这样做，这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的状况。要让孩子们言行一致，
我认为：谦让是合作的前提，合作是谦让的深化，两者有必然的联系。
。从最简单的游戏“猜猜我是谁？”到“扫落叶”、“占圈”
，孩子们互相从陌生到熟悉，直到互相合作，亲密无间。从看图讲述“我们一起玩”、“下雨了”到讨论安徒生童话《快乐王子》，在老师的引导下，孩子们从只关心自身利益逐步形成关心他人、同情他人和帮助他人的意识。通过角色游戏，着重培养幼儿分享和谦让的行为。比如，组织幼儿开展“娃娃家”、“大家一起玩”的游戏时，我向孩子们提出，当有“客人”来“娃娃家”做客时，“妈妈”、“爸爸”和“宝宝”应当怎样热情待客？在幼儿游戏过程中，我启发他们学习分享和谦让，把心爱的玩具送给客人玩，把喜爱的书给客人看，把美味的糖果与客人分享。在让幼儿用语言表达的同时，分享与谦让的行为也就随之产生；在玩“书报亭”游戏时，我准备数量较少的图书，有的孩子拿到了书，有的孩子没有拿到，于是我就问拿到书的孩子：“别的小朋友没有书看怎么办呢？”让幼儿通过思考，自觉产生分享的语言和行为。有的幼儿说：“把我这本书给他看吧！”并将书递给没书的孩子，对这些有分享言行的幼儿我及时地予以表扬，用欣喜的口吻赞扬孩子的进步，以激发其他幼儿产生分享行为。在以后类似的活动中，孩子们多次实践，逐步学会了分享与谦让。
二、发展幼儿的合作能力 1、两人合作。这是一种最简单、最直接的合作，也是幼儿最易完成的合作。我把材料分放在几张桌子上，让幼儿两两自愿结伴共同构造一件作品。观察到：幼儿在确定构造主题后，一般都能共同协作；有的一人找材料一人进行拼插，有的两人各搭一半再拼合起来等。我对幼儿完成的这一小小的合作进行了鼓励，帮助幼儿理解合作的好处，使幼儿从中体会到合作的愉快。
2、两人以上的小组合作。在两人合作的基础上，引导幼儿自由结合组成小组，为每组提供两三种结构材料，然后以小组为单位进行主题鲜明的结构游戏。有一次，我给一组提供了可拼插各种武器的积塑材料，观察到：幼儿在一起讨论后，有的搭手枪，有的搭冲锋枪，有的搭坦克，有的搭大炮等。搭好后，他们把所有武器放在一起轮流介绍，最后玩起了“打仗”的角色游戏。在这一过程中，小组中的合作有时并不协调，这时我适时地进行调解，提出合理的建议，使幼儿易于接受，从而很好地进行合作。从中我们可以看到幼儿合作能力得到了进一步提高。
总之，幼儿的谦让品质和合作能力是两个完全不同的概念。但是，通过实践我觉得谦让中体现着合作精神，合作中有谦让品质的体现，两者是相互渗透的。
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