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在教学中如何培养学生的审美能力 摘 要： 培养学生的审美能力是素质教育的重要内容，是新课程教学改革的重要方面，也是语文教学的任务之一。本文从课堂教学与审美能力培养的角度，阐述了语文教学中的一些实践探索，主要从可操作层面上总结了语文教学的一些可行性方法：引导观察，在观察中培养学生的审美感知能力；品味语言，从语言入手培养学生的审美欣赏能力；注重分析，在分析比较中培养审美判断能力；发挥想象，培养学生表达美、创造美的能力。 关键词： 小学语文教学 审美能力 培养 语文课程的基本理念是“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美####，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。所以，语文教学具有独特的审美教育功能。在语文教学中要充分利用这种功能，以培养学生健康的审美意识，把他们塑造成道德高尚、思维活跃的一代新人。郭沫若先生把美育同社会的变革联系在一起，他说：“人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造。人的根本改造，应当从儿童的感情教育、美的教育入手。”小学语文美育，其目的是在小学语文教学中，学生通过识字、阅读、作文及其它语文教学活动，学习和掌握最基本的审美知识，初步具有对语言、文字、文章的审美感知、欣赏、判断的能力。那么在小学语文教学中如何培养学生的这些审美能力呢？
一、引导观察，在观察中培养学生的审美感知能力 学生的审美感受力，是审美感官直接对审美对象进行感知的能力。苏霍姆林斯基说：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。”所以，我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美。 学生的审美感知能力可在观察中培养。为此，在教学中，引导学生从观察静态美到观察动态美，从观察自然美到观察社会美，从观察外在形式美到体验内心精神美，以逐步培养学生的审美感知能力。特别是针对学生的感知心理，尽可能多地利用电教媒体手段，再现情境，运用线条、形状、色彩、声音等外在形式，具体、直观地再现课文中丰富多彩的形象，使形象由语言文字的间接显现转化为一定的物质材料来直接显现，增加强感知强度，让学生置身于美的氛围中，通过视觉和听觉，发现美和感受美，从而提高审美感官的灵敏度、活跃性和统摄力。例如，在观察形式美时，先引导学生感知鲜艳的色彩、悦耳的音响和浓郁的芳香等，再引导学生观察客观事物结构的美——对称、比例、和谐、严谨等；在观察挺立的青松、高耸的灯塔等静态美之后，让学生观察飘动的云彩、奔腾的河流、飞奔的骏马等，感受到动态美是一种更生动的美，充满活力的美。在引导学生感知内在的精神美时，通过具体事例让学生明白：外在的美固然美，但如果和内在的精神美结合为一体则更美了。如在《老牛》一课中，对老牛有如下描写：“它走得很慢，显得十分安祥，它的瘦瘪的肚皮，它的美丽的角，它的干净的毛，以及它的庞大的露出骨骼的躯干„„”，这里“瘦瘪”、“露出骨骼的躯干”并非都美，但把本段意思和上下文联系起来思考，体会到这里是写老牛的耐性和沉静，写老牛许多年来“尽干重活，没有一丝怨意”，便感知到这是一种稳重美，是一种由精神升华的内在美。
二、品味语言，从语言入手培养学生的审美欣赏能力 培养学生的审美欣赏能力，应根据他们的生理、心理特点，借助语言训练进行。要通过引导学生朗读、品味语言文字，培养他们初步具有正确的审美观点和健康的审美####，使他们逐渐懂得什么叫做审美。在教学中，通过语言分析，设身处地讲出语言所表达的优美感人的艺术境界来。从而唤起学生的想象和联想，使他们动心动情，在潜移默化中使欣赏美的能力得到提高。《少年闰土》一文中有一段文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹 猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段既有写景状物，又有写人、叙事 的文字所组成的画面，给人的印象是极美的。作者精心选用了“深蓝” 、 “金黄” 、 “碧绿”这 些具有鲜明色彩的词语分别修饰“天空” 、 “圆月”和“西瓜”，这就使人觉得夏天海边夜晚 的天空是那么高远而广阔，大地是那么明丽而安谧，给人以美的感受。在这幅优美动人的画面 里，静态的自然景物描绘与动态人物活动刻画结合在一起，美丽的海边夜景和勇敢的少年和谐 地统一起来，构成一幅神异的图画，给人一种意境美的享受。对这些句子，我引导学生反复诵读，让学生在读中品味语言文字的精美，想象那美丽的意境，既领略意境的美，也体会到语感的美。由于我不是孤立地去进行审美欣赏能力的培养，而是紧扣课文的语言文字，引导学生欣赏景物 美，体会语言文字的表现美，所以学生不仅得到了审美能力的培养，而且得到了深刻的语言文 字的训练。
三、注重分析，在分析比较中培养审美判断能力 小学生由于感性知识贫乏，抽象概括能力不强，因此审美判断还是模糊的和不确定的，有 时甚至是轻率的。因此要引导学生对客观...
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