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素质教育具体目标中审美素质目标包括三点：1）具有一定的审美观，善于分辨是非、良莠、美导。2）具有一定的审美修养，初步达到内在美与外在美的统一。3）具有一定的表现美、创造美的能力。下面结合我的教学体会，浅谈在生物教学中如何发挥学科优势实施美育，促进学生审美素质目标的达成。
1、培养学生健全的审美心理结构，形成正确审美观 审美心理结构主要包括审美心态、审美角度、审美标准、审美想象力和深刻的审美理解力。低年级的中学生审美心理结构较单纯，随着年龄的增加和知识结构的复杂，学生的审美心理结构也趋于成熟，发挥生物学科教学内容的优势，可以促进学生健全审美心理结构和正确审美观的形成。 美的直观表现首先是色彩和形态，丰富的生物学知识能揭示色彩美和形态美的本质，充实美的内涵。生物课上讲解花色、毛色、肤色、色素的种类、色素比例和颜色成因等内容，能使学生了解天然色彩美的来源。缤纷的色彩让我们赏心悦目，而对动植物却有着重要作用：花卉可以利用它招引昆虫；昆虫可以利用它逃避敌害；绿色植物有了色互才能光合作用；猛兽斑驳的皮毛帮助它隐伏捕食；皮肤中的黑色素能阻挡紫外线等……这些知识的讲解能使学生理解色彩美真正的内涵。生物的形态是多种多样的，学生们能欣赏婀娜多姿的花木，优雅的天鹅，威武的雄狮和奔腾的骏马，却不愿接受黑色的乌鸦和皮肤裸露的蟾蜍，其实这种审美角度较版面，老师可以依据生物的形态生理学原理和达尔文进化论思想对学生作这样的解释：生物的形态总是与其功能相适应的，是长期自然选择而进化的结果，一切生物都能体现出自然美而就的行为美、整体美、协调美和适应美，进而使生物界呈出现多样美，相互依存的生物生生不息、世代交替的现象，更使大千世界呈现出生命的活力。这样的教育有利于学生形成客观的审美心态，在欣赏生物的美丽色彩和优美形态的同时，还能感受到色彩美和形态美更深层次的自然美。例如发育较早的学生起初不愿接受逐渐明显的第二性征和脸上的青春痘，在接受了青春期教育后，他们不再觉得难为情，能正确地对等和处理相关的问题，并珍惜这与生俱来的青春美；乌鸦的黑羽毛不美，但它却有孝顺亲鸟的行为美；一片看似平凡的绿地或树林，实际上是一个井然有序的生态系统，绿色植物（生产者）、动物和人（消费者）、微生物（分解者）和无机环境之间保持着物质循环和能量流动的生态平衡，构成了生物和环境的协调美。学生有了这样的审美心态，审美兴趣被进一步激发，发现美和鉴赏美的视野扩大了，能从多方面层次去观察事物，从而客观地辨别美导，即有了全面的审美角度和科学的审美标准，学生的审美感知能力得以提高。 美的感知不止是瞬间的，还应是持久的，是震撼心灵的。学生审美想象力和审美理解力的培养，是形成健全审美心理结构的关键。例如松树特化的针叶和发达的根系，使它能耐干旱抗严寒，即使在贫瘠的土地上也能顽强地自下而上。老师讲解这个知识点后，可以引导学生针对松树苍劲有力的形态美和适应美展开审美想象和联想，去理解和感司松树刚正不阿和自强不息的品质。生物学中诸如此类的知识点非常多，老师只要充分利用这些美育因素，精心设置利于学生发生想象和扩展联想的台阶，就能帮助学生获得丰富而有益的审美感悟。 发挥生物学科教学内容的优势，能够使学生保持客观的审美心态，多层次多侧面地感知美的生活和美的世界，确立科学的审美标准，并调动生物学知识和技能的积累进行审美联想和想象，深刻理解美的形象所蕴含的意义，感悟美的真谛，最终组合成自然而协调的审美心理结构，形成正确的审美观。
2、培养学生高尚情操和完善人格，美化心灵 生物教学的各个环节都隐含着丰富的美育契机，老师应找谁“作用点”精心设计和巧妙启示，使学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵。 2.1创设美的意境 生物教学中老师应具备庄重美好的形象，科学准确的语言，严密合理的板书给学生美的感受。教学媒体的选择应兼顾科学性和美感，合理地演示和运用精美直观的教具和挂图、生动形象的模型和标本、先进的多媒体课件，给学生创设了美的意境，使学生在美的氛围中，激发饱满的学习热情，提高学习能力，提高自身素质，从而达到心灵美和外表美的初步统一。 2.2弘扬崇高美德 生物课上讲到很多生物学家追求真理，顽强拼搏，坚持真理，锲而不舍的动人故事，例如：华佗不愿出任做官，却乐意在民间行医；李时珍27年如一日点滴收集药材直至《本草纲目》的问世；“杂交水稻之父”袁隆平创造的高产杂交稻，从此解决了我国12亿人的温饱问题；达尔文从一个虔诚的神学院学生转变成推翻“特创论”和“物种不变论”的进化论的伟大创始人，在科学上作出了划时代的贡献……。这些都体现出科学家“不串位之不尊，只患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博”的高尚美德，同时启示学生只有具备崇高的情操和优秀的品德，才能获得成功，心灵美对每个人都具有决定性的意义。 2.3丰富美的情感 生物教学的过程是传导美的过程，它将生命活动规律的科学美与大自然绚丽多...
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