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我们班级的朗读没有情感，我在课堂中的训练也不是特别的多。《船长》是一篇充满激情的文章，没有激情是朗读不好这篇文章的。早读课的时候，我让学生朗读课文，既想听一听他们能不能根据课文提示语朗读到位。可是学生的朗读还是平淡无味。我想：让他们继续多次的朗读也没有太大的效果，不如给他们示范朗读一番，不管他们能从我的示范朗读中学到多少，至少能让他们感觉到课文的激情存在。第一课时，初读课文时我给学生示范了一番。我发觉在我朗读的时候，有些学生不时在窃笑，他们为课文内容而笑，也为老师的激情朗读而笑。我觉得他们完全没有融入课文中，他们觉得那样的朗读特别有趣，甚至是滑稽的，因为他们从来没有这样的朗读。虽然我队学生的表现很失望，但是接下来发生的事情又让我看到了一些曙光。

我的示范朗读结束了，需要学生朗读了，这次我没有逐个点名朗读，而是让他们一起朗读，这样声势更加足一些。

学生读到 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道： 大家安静，注意听命令 时学生也能学着我的样子放开嗓子大声地吼道。 哪个男人敢走在女人前面，你就开始打死他！ 我能从学生的朗读中听出了一些坚定。人物之间的对话也能表现出简短有力。第二课时我指名几位同学和我读人物对话，他们的朗读也能比以前好。班级中偷笑的学生少了，认真体会的同学多了。

当学生对课文的感悟不是很深刻的时候，老师可以以自己的真情实感激发学生的情感，使语言文字变为鲜明的形象或场景，让学生身在教室之中，却有身临其境之感，与老师、与作者、与书中人物产生共鸣。加上学生的模仿能力强，通过教师的示范朗读可以帮助学生朗读出好的效果。

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