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太仓市城厢镇第一小学 施彩萍

【案例】 窗含西岭千秋雪 的教学片断 《绝句》（杜甫）

教学过程如下：⑴ 自主读，思考：你眼前仿佛看到了什么？⑵ 全班交流：

①在这句话中，你有什么不理解的地方？

②抓住 含 字：你理解 窗含西岭千秋雪 中 含 的意思吗？可以用哪些字来换？

（有、里、内、前）

在小组内朗读 比较 谈体会，然后全班交流。

动作感悟：用你左右手拇指、食指搭个框，通过它观察画面。

（引导体会：这儿用了 含 字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。）

这个 含 字用得真妙， 千秋雪 时间虽久远，更显出其静。让我们朗读这一句，让文字在脑海中形成画面。

⑶ 在小组中试着用自己语言描绘画面。

【案例评析】

含 字的教学是诗句理解上的重点与难点。在本片断的教学中，教师运用了多种教学方法。

首先，教师鼓励学生利用已有的知识和能力提出问题，并巧妙地着眼于教学的重、难点。对学生提出的问题，注重同学之间、师生之间相互研讨，在合作交流中解决问题，一起享受成功的喜悦。

其次，在诗意理解上教师充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的相互合作交流。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，古诗有 只可意会，不可言传 的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画

.smtxjs.意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读与体验是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。只有引导学生自主体验，才能让学生真正走入诗的情境。本片断的教学，注重引导学生在阅读感悟的过程中，投入积极的思维和情感活动，从千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧上把诵读和语言的品味、思想的启迪、情感的熏陶、生活经验的体验等整合在一起。不同的感悟，就有不同的诵读；不同的诵读，就有不同的感悟。

第三，教师在引导学生突破难点时，让学生结合生活经验（镜框、画框的认知），以一个简单的动作体验，走入诗句意境，感受杜甫以文字勾勒的画面如诗如画。有了这样的感知，学生在随后的诵读中，便能深入品味语言的内涵、节奏、韵味、美感。因此，以体验促理解，以朗读促感悟，可以带领学生学习古诗入境，悟情。

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