[试验教师教学设计《秋游》教学设计方案]试验教师教学设计----《秋游》教学设计方案 课文分析：《秋游》是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去交游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的...+阅读
陈月芬 衢州市龙游阳光小学，课文内容分析：《不懂就要问》是本单元围绕 学习生活 主题编排的第三篇课文，是本套教材编排的第一篇略读课文。课题序号旁的星号，提示学生精读课文与略读课文不同，略读课文需把从精读课学到的阅读方法进行迁移运用，以学生的自主学习为主。课题下方的学习提示，明确了本课主要学习的内容， 默读课文 提示阅读的方式， 想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画来下和同学交流 提示了阅读的内容和指向。课后两个泡泡，提示了略读课文的两个学习方法，要引导学生关注并按要求进行。
与精读课文相比，略读课文对学生自学的要求有所提高，理解的深度则有所下降,《不懂就要问》就是一篇课文内容简单易懂的记叙文
，9个自然段，讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事。课文配的两幅插图与故事内容相对应，直观形象，有助于学生图文对照，理解课文内容。
课文写的是私塾里上学的事，当时学生的学习方式和先生的教学形式都具有时代色彩，与现在学校上课的情景相差甚远。教师需引导学生关注具有新鲜感的词句，如跟学习有关的词语 私塾 戒尺 挨打 ，描写课堂上学生读书的词语 咿咿呀呀 摇头晃脑 ，还有虽语言通俗却蕴含道理的孙中山所说的话 学问学问，不懂就要问 ，通过自主阅读感悟，同伴交流碰撞，将语文要素落实到实处。
学情分析：
三年级的学生，经过第一学段的学习，已具备一定的自主学习能力，在自主阅读、概括提炼、质疑提问等方面都有所提高，在交流时也有了较好的表达意识，且在落实本单元的语文要素上，也因经过《大青树下的小学》《花的学校》的学习，学生对如何关注新鲜感的词句有所感悟，这均是学生学习略读课文的有力保障。但因为是第一篇略读课文，学生第一次进行全篇的自主学习，故，教师还是需要在本课的教学中，时刻注意方法上的引导。
教学目标：
1.随文认读 诵、例 等11个生字，重点关注 挨 的正确认读，通过组词、字义理解，区分多音字 背、圈 的正确读音。
2.发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法。
3.默读课文
，能运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方法，说出课文讲了一件什么事，并通过质疑提问、合作学习等方式简单表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学重点：
1.学习略读课文的学习方法。
2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。画下有新鲜感的词句，并与同学交流。
教学难点：
谈谈对 学问学问，不懂就要问 的理解，并表达对这件事的看法。
教学流程
一、初读课文，发现不同
（一）谈话导入，关注课题
1.有一位伟人，习近平主席曾用三个伟大来评价他，评价他是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱。 他是谁呢？他
，就是领导辛亥革命,推翻了中国几千年封建制度的伟大革命家 孙中山先生（课件出示孙中山图片）。今天，我们要学习一篇孙中山小时候读书的课文。
2.齐读课题：3*不懂就要问
3.看了课题，你有什么发现。
4.小结：带星号的课文是略读课文。（板书：略读课文）
（二）发现不同，了解学法
1.打开课文看一看，略读课文与之前的课文有什么不一样。
2.学生交流。
预设一：课题下方的学习提示
请一位学生读学习提示，其余学生边听边想从学习提示中可知我们要有哪些学习任务。
交流梳理：通过默读课文的方式，完成①想课文讲了一件什么事，和同学交流对这件事的看法，②把有新鲜感的词句画下来和同学交流。（板书：明任务）
预设二：课后没有要写的生字和课后练习，多了两个泡泡。
略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。在初读时，如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。（板书：粗略读）
3.小结：明确了学习任务，还了解了学习方法，下面就请同学们用这样的方法自己先读读课文吧！
二、粗读课文，了解大意
（一）自主学习，默读课文
1.课件出示学习提示：默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
把有新鲜感的词句画下来。
（独立完成后，同桌互相交流。）
2.学生自学
，同桌交流。
（二）反馈交流，梳理表达
1.指名学生说。
教师根据学生的回答，引导梳理出故事的起因、经过和结果，再引导学生将各部分内容连起来，简单说说课文讲了一件什么事。
2.顺势教学多音字：背 圈
出示：
学生读词语后，引导发现 背 表示用背驮东西时读bēi，表示后背、记忆等情况时都读b i； 圈 表示养家畜的棚栏时读ju n，表示圆圈时读quān。
3.请学生观察课文插图，说图意。
请学生观察后分别说说图意，引导学生发现借助插图也能说清主要内容。
三、品读课文，质疑提问
（一）找寻问题，质疑提问
1.课文讲孙中山不懂就问
，他这一问啊，可是一石激起千层浪，你知道他问了什么吗？
2.学生汇报后出示句子：他壮着胆子站起来，问： 先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！
3.学生读准读通句子，并引发质疑。
读着这个句子，你发现了什么？你有什么问题吗？
4.梳理学生提问，形成交流的中心孙中山为什么要问呢？为什么要壮着胆子问呢？
（二）合作学习，探究交流
1.思考、交流：孙中山为什么要问？又为什么要壮着胆子问？
出示合作提示：先自主默读，独立思考；
再小组交流，准备汇报。
2.各小组在合作提示下学习、交流。
3.汇报交流。
预设一：先生从来不讲。
出示句子：孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
（1）学生汇报孙中山要问的理由。（板书：先生从来不讲）
先生从来不讲，这听起来可真新鲜。请同学们再读读这一段，看看还有哪些给你带来新鲜感的词语或句子。
（2）学生划找，汇报。
（3）重点交流：私塾。
私塾是什么呢？（指名说）
到底对不对呢？老师这里有私塾的图片和介绍，一起来看看。
图片定格后课件出示：私塾是古代家庭和教师个人开办的教学场所。私塾里的老师叫塾师
，也叫先生。（教师读）
看了图片、听了介绍后，你们觉得自己对私塾的理解对吗？（指名说）
（4）小结：在私塾读书与现在完全不一样，我们学着在私塾里读书的样子合作读一读第一自然段。
预设二：孙中山不懂
出示句子：孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
抓住 一点也不懂 和 糊里糊涂 等词感受。（板书：自己不懂。）
预设三：先生严厉
出示句子：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道： 你会背了吗？
（1）抓住同学们 吓呆、霎时鸦雀无声 和先生 拿着戒尺、厉声 等词感受先生的严厉。（板书：先生严厉）
（2）重点聚焦 戒尺 。出示戒尺实物
，让学生说说对戒尺的了解。
（3）小练笔
（课件出示课文插图二）当先生手拿戒尺，走到孙中山跟前，同学们会怎么想，孙中山又会怎么想。请写下来吧。
请学生练笔（选择其一进行）：
●当同学们听到孙中山提问，同学们想：________
●当先生手拿戒尺，走到孙中山跟前时，孙中山想：__________
（4）汇报展示后小结：当大家都以为先生要拿着戒尺打孙中山的时候，却出现了这样一幕（课件出示课文第六七自然段），请学生看语段，并说说你知道了什么。
小结：这一幕在如今的课堂并不少见，但在私塾的课堂上却显得那么新鲜，请把这具有新鲜感的一幕，同桌之间合作读一读。（第三至第七自然段）
四、理读课文，明理导行
（一）谈话交流，突破难点
1.结合板书总结：孙中山面对只要求学生背却从不讲意思，又这么严厉的先生，还能大胆地提出自己不懂的问题，最后还让先生把自己不懂的问题详细地讲解了一遍。学到这儿，老师有个疑问，先生为什么会有这样大的变化呢？（交流后板书：勤学好问）
2.怪不得，当有同学问孙中山向老师提问怕不怕挨打的时候，孙中山笑了笑，说：（课件出示： 学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 ）
朗读句子。
3.总结：读着读着，老师觉得孙中山说的这句话很有意思，真有新鲜感，里面包含着一种很好的学习方法呢！那就是 学问学问，不懂就要问。你有过类似的经历吗？你又是怎么做的？
（二）积累语言，拓展阅读
1.把 学问学问，不懂就要问 摘抄到书签。
2.读一读《孔子的故事》
板书设计：
以下为关联文档：
加强朗读训练发展学生语言——《冰花》教学设计详细介绍： 设计理念： 1．主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程...
《d，t，l》教学设计《d，t ，l》教学设计 教学目标： 1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情...
二下第五单元《画杨桃》教学设计重难点突破课件一、课文内容解说《画杨桃》是第五单元的第二课，本单元围绕 办法 这个主题编排了题材各异的课文。本课是一篇儿童故事，内容鲜活有趣，语言生动活泼，主要讲的是图画课上画杨桃时发...
小班语言《小老鼠学画画》教学设计活动目标：1.倾听故事，在老师的引导下乐意大胆想象与表达。 2.理解故事内容，并能用 小老鼠画了XX的XX 的话来完整讲述。 3.了解各种水果，植物等生活中常见物的颜色。 活动准备： 绘...
托班综合活动教学设计――贴彩球◇设计思路： 托班幼儿生理发展水平有一定局限性，适合较大的团纸，撕纸等动作，但在活动设计中有撕不干胶的环节，对幼儿手眼协调和小肌肉发展有一定要求，有利于提高幼儿的发展水平。...
《瞧这仨个和尚》教学设计教材分析：本课是教育科学出版社义务教育课程标准实验教材四年级上册第8单元《三个和尚》中的课题一的内容。让学生从三个和尚的故事中了解这个有趣的故事给人们带来的发人深...
《篮球—原地运球》评优课教学设计一：教学设计，施教构思： 1、为何学：篮球运动是集体性和游戏性特点，深受小学生喜爱。 2、学什么：原地运球，是在儿童玩球的基础上，学习运球的基本方法，它是篮球运动中最为基础的内容，通过...
浙教版一册《学做时间小主人》教学设计与反思教材说明：《学做时间小主人》是浙教版一册《品德与社会》第三单元中的最后一个主题。教材中的课题是《寸金难买寸光阴》。通过这课的活动，引导学生感悟时间是最宝贵的，初步树立...
《克隆动物园》教学设计一、教学理念：剪纸艺术最早源于我国，有着悠久的历史。而本课的内容恰反映了我们继承与学习传统剪纸的方法与技能。从古至今，剪纸艺术广泛运用于日常生活当以及风俗习惯当中。由...
