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区角活动是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动。它虽然是自主的活动，但其水平的提高不是自然进行的。幼儿区角活动的主题内容往往是幼儿生活经验的反映，活动中幼儿的集思广益，使我明白了一个道理，他们不需要教师的单纯灌输，而喜欢在活动中自己尝试。由于幼儿的年龄特点，他们认识的知识，只是周围生活中最粗浅的，所以有时无法直接解决所遇到的问题，而活动中教师的指导正是帮助幼儿发现问题、解决问题的一个方法。因此，我觉得区角活动中教师的有效指导有助于幼儿各种能力的提高。下面是我在实践活动中的一些体会：
一、先观察，再指导。
观察幼儿在游戏中的情况，是组织游戏的重要环节，也是发现幼儿游戏情况的窗口。然后在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高指导的效果，能最大限度地发挥幼儿参与游戏的积极性。如：在一次区角活动中，茜茜搬着自己的小椅子不知何去何从，因为她想玩的 娃娃家 游戏人数已满，而她又不想玩其他游戏。她想了一会，还是向 娃娃家 走去，她还没开口， 妈妈 阳阳就说： 我们这里人已满了，你去玩其他游戏吧。 茜茜听了，垂下了头，不知道怎么办?茜茜本来在活动中是个比较被动的孩子，好不容易跨出了那么一小步，又被拒绝了，我怕会影响她参与活动的积极性。于是，我上前引导她： 想一想怎样才能到娃娃家玩呢？ 当她想出 当一名客人 的时候，茜茜终于以一名 阿姨 的身份进入到娃娃家去玩了，而且与大家玩得很融洽。活动中我先对幼儿进行了观察，了解了她在游戏中的反应和需要，然后分析她的情况，并对她进行了及时的引导，使她终于能参与到游戏中，体现了游戏中指导的教育作用。
二、以角色身份来指导幼儿的游戏。
幼儿在游戏中扮演各种角色，再现幼儿眼中的现实生活。教师可以以游戏角色的身份提出问题，能使幼儿产生解决问题的动机，激发幼儿解决问题的积极性，同时也能提高幼儿解决问题的能力。例如：一次，当我看到 娃娃家 的孩子无所事事，很无聊的样子，我马上以 客人 的身份进入到 娃娃家 ，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃，收拾房间，太无聊了，于是我马上说： 今天小舞台有一场非常精彩的表演。
爸爸 妈妈 就抱着娃娃去看表演了。看完表演后，他们到 点心店 里吃点心，吃完后又到 超市 里买食品与零食等等，游戏的内容一下子就丰富了起来。老师适当的指导，不仅深入了游戏的开展，还让他们走出家门，加强了与其他游戏的互动。
三、及时捕捉活动中的闪光点并加以引导。
在和孩子游戏的时候，我们经常能很容易地发现到许多幼儿的闪光点，如果我们及时地将这些闪光点在游戏中加以引导，肯定它，将它 发扬光大 。那么，幼儿的社会性发展、良好的行为习惯还要刻意去学习吗？记得刚开学时的一次区角活动，孩子们正玩得开心时，我忽然发现胡文得拿着超市里的饮料瓶到水龙头上去灌水，灌了一瓶又换一瓶。这时安东升等幼儿看见了，也去拿瓶灌水，弄得一路上水滴滴答答的。我一见，火不打一处来，因为胡文得他们平时就很顽皮，经常在游戏中瞎玩。于是，我大声地对胡文得说： 你在干什么呢？ 他一见我生气，就小声地嘀咕着说： 瓶里装点水就不会掉下来了。 我一听，知道错怪他了。因为超市里的饮料瓶由于是空的，只要一有动静就会从架子上掉下来，我平时经常要让孩子们去整理。今天，胡文得想出了在瓶子里装一点水的办法，真是解决了问题。于是，我及时表扬了胡文得，并要求大家学习胡文得爱动脑的好习惯。有人说失败与成功只差一步之远，这话不无道理。游戏中，幼儿的想象力与创造力是很丰富的，但有时幼儿也会因为遇到困难而放弃成功的机会。这时，就需要我们老师的细心观察，及时捕捉孩子的想法和需要，然后给予正确的引导，这样幼儿的能力才能得到最大的发挥。
从孩子的游戏中我们可以捕捉到许多东西，也可以发现一些问题，只要我们仔细地去观察，并在尊重幼儿的基础上，对幼儿进行适当引导，那么这样的游戏会越玩越丰富，越玩越有创造，只有从孩子中来的东西，孩子才乐于接受，并把所有吸收的知识通过游戏自由地表现出来。
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