[在环境中引导托班孩子的自主学习]导读：总之，环境是隐藏的教师，无声的教师。只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境，才能真正促进幼儿的发展，为幼儿的可持续发展奠定基础。 《纲要》明确指出：“环境是重要的资源，应通...+阅读
新课程理念倡导是以学生为本，期望在自由民主气氛中发挥学生的主体作用。但是在实际教学中，倡导高效课堂，也绝不能忽视课堂管理，抹杀教师在课堂中的主导地位以及引领作用。
当前，在信息技术学科的学习中，部分学生存在如下现象：
其一，对于教师演示操作的依赖性太大，无法脱离教师指导开展自主学习，大部分同学对于课堂上学习的新内容，都喜欢模仿教师操作，没有主动探究的意识。可想而知。没有经过学生自己努力，而是轻而易举所能得到的答案，能让学生留下深刻印象吗？
其二，思维僵化，封闭，发散度和开放度低。学生对知识的理解难以达到举一反
三、触类旁通的程度。遇到问题不去审题，不加思考，没有一种积极乐观的解决问题的态度，老是背负着一种意识 这个题目太难了我根本不会做 或是 这种题目只有成绩好的学生才能做出来 ，在这种心态的影响下，他们还能积极主动思考解决问题的方法吗？
其三，学习方法单
一、机械，不善于自我思考和总结。课堂上不能发挥脑想、手动、眼看、耳听的整体功能。
针对以上学生所存在的问题，为了更好的调动学生的自主学习，教师在备课时应该下足功夫；
1、作业中基础任务要细化
教师在书写任务书的时候，要将本节课的基础任务细化布置，将各个知识点拆解开来变成单独的一个个任务，让学生明确制作完一个任务作品所能达到的效果是什么样。
2、要具备必要的帮助性材料
在新课程理念的课堂上要充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性，因此教师在作业设计时，应当为每一个基础任务配以相关的帮助性文字,这些文字内容要精简体现出操作重点，这样能给基础薄弱的同学开展自主探究活动提供帮助。
3、要有一定的拓展任务
在完成基础任务之后，在对本节课内容总结、巩固之后，教师要为学生设置一定的拓展任务，比如：在学习完从因特网上获取信息之后，教师可以让学生上网去搜索她所喜欢的旅游景点的出游线路、相关介绍文字、风景图片、名族特色音乐等等，然后介绍给全班同学，这个就是对学生知识的一个当堂巩固、也是结合生活实际解决问题的一个拓展任务。
4、要多引导学生创新
在学生完成本节课的基础、以及拓展任务之后，教师要多引导学生利用本节课所学习的内容自主创新设计自己的作品，比如在flash动画章节中，学习完引导层动画后，教师可让学生自主设计制作引导动画，虽然大部分同学自己绘制的动画对象不是那么的美观，但是这个作品却是学生自己动脑自己设计出来的，比单纯的模仿教师制作动画所起到的作用更好。
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