[低段语文课堂教学“三字经”]低段语文课堂常见顽疾可以概括为 三少 ：一是学生读得少。读得少。读的次数少，个别读更少，读得不自然，缺乏感染力；二是学生思维少。教师的问题缺乏思维价值，问题的答案一般都是唯一...+阅读

结合自己的案例，谈谈信息技术的运用能为你的教学设计带来哪些好处？ 信息技术的运用，能为我们的教学带来诸多助益，比如我在上《望天门山》这首古诗时，用课件展示古诗描绘的意境，结合师生互动和感情朗读，让学生充分感受古诗 一句一景，一景一画 的特点。学生在渐次展开的教学中，渐渐领悟 天门中断楚江开 的壮阔气势，体认 碧水东流至此回 的奇特境域，领略 两岸青山相对出 的主观情景，感受 孤帆一片日边来 的洒脱情怀。

学生都喜爱游戏，这种游戏互动性强，有仿真、模拟之效，学生当然乐于参加了。这便能营造 乐学 之境。

《科里亚的木匣》按照事情发展的顺序分成以下三部分：埋木匣 挖木匣 得到启示。

利用课件加以呈示，做一些说明，就更能厘清思路，裨益分段（分成几部分），有助学生快速理解课文层次结构。

应用信息技术手段突破教学重难点

你是如何利用信息技术手段来突破教学的重难点的？

三年级的孩子偏于形象思维和记忆，利用多媒体课件能为孩子们带来一番阅读感悟的新天地，出示一些关键性语句，利用颜色变红、加上符号、适当提示等，会让孩子进入到更加有情有境的朗读中，他们的感悟会更深刻，语言交锋和互动会更趋频繁和多元化。

是的，视频与图片有时会胜过教师的 千言万语 ，这叫用形象来 说话 ，这也与三年级的孩子更长于形象思维的特点有关。

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课堂中的语音错误和语法错误有一阵子没有上博客转转了，有点想念，有倾述的冲动，虽然零散，还是先记下了，权当是对过去的空白的追忆了。 23日去南湖国际听了四节课，别开生面。自己孤陋寡闻的缘故，这天第一次听到...

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