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江苏省地理教研员于蓉老师在省学业质量分析会议上做了《环境素养测评报告》，从概念界定、测评数据、存在问题、原因分析、提升建议等方面进行了解读，读后收获和感受颇多。
于老师认为，随着社会经济的发展，当前人类活动对自然环境的影响愈加深刻，带来了大量的社会、经济和环境问题，在此背景下人类对于清洁的水源、食品、空间的需求日益增长。报告中提到环境素养是当前和未来公民必备的重要素养，只有全社会公民的环境素养得到整体提升，才能从根本上解决环境问题，才能真正实现人与自然的和谐共生，实现人与自然的协调发展。
经过调查，目前学校层面在环境教育方面存在诸多问题。首先，虽然大多数老师认为 环境教育 很重要
，但是在国家课程中并未专门设置环境教育课程，大多数学校是将环境教育内容渗透到地理、生物学科中，在具体实施中环境教育的目标难以完全兼顾。其次，由于面临升学考试压力，学校管理者对于非考试科目方面的素养方面的教育容易忽视，学校对于环境教育的重视程度会对环境教育的开展起到积极促进作用。再次，目前学校组织的环境教育形式较为单一，难以激发学生的兴趣，更侧重于知识的传授，环境实践能力的培养意识不足，包括教师对于环境教育的理解也是不够深入，许多老师认为环境教育最有效的方式是在课堂中渗透，说明教师环境教育的专业能力也是亟待提升。最后，教师开展环境教育的主动性不足，学校的重视程度不够，设备、经费等条件限制，尤其是升学压力比较大的现实，导致许多教师不愿意自行尝试结合教学进行环境教育。
面对当前的环境教育现状，学校要深化课堂教学改革，充分尊重初中学生的心理发展特点和学习需要，创设真实的问题情境，积极运用自主、合作、探究的学习方式，提升学生环境素养，培养解决环境问题的能力。初中地理课程中有许多和社会生活密切相关的内容，有着大量人口、资源、环境教育方面的素材，在课堂教学设计中可以把这些作为切入点，引导学生关注这些问题。比如，组织学生开展问题辩论，鼓励学生积极表达自己的观点，提出合理建议，培养学生提出问题和解决问题的能力。同时，作为教师要整合环境教育资源，充分挖掘初中地理课程中有关环境教育的内容，设计好课堂教学环节，把教学目标和环境教育目标有机融合，真正做到环境教育 润物细无声 。
报告中强调信息技术在教育领域的运用，可以更好地促进环境教育的有效实施。教师可以利用网上的各类环境教育资源，引导学生对信息进行整理分析，培养学生处理信息的能力，也可以在网上平台进行研究性学习，例如空气污染指数调查、垃圾分类回收、锻炼身体时间选择等问题，引发学生深入思考和讨论，进而培养学生掌握科学研究的步骤和技能。
作为地理学科核心素养之一的 人地协调观 ，是我们地理教师在教学过程中应该遵循的教育理念，公民的环境素养不仅影响着个人的文明程度，更是关乎人类社会的可持续发展，意义重大。我们每一位教育工作者都要静下心，俯下身，深入研究，勇于实践，为保护我们共同的美好家园贡献一份力量。
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