[家乡的稻草]《纲要》指出：“要充分利用自然资源，扩展幼儿生活和学习的空间。农村有着得天独厚、丰富的自然资源，环境是重要的教育资源，通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展，农村孩子也...+阅读
幼儿园纲要指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。感受家乡的变化和发展。激发幼儿爱家乡的情感。”这是新纲要对我们提出的要求。我们的家乡——东山，位于太湖之滨，依山傍水、风景秀丽、一年四季果树成林、花果飘香，素以“鱼米之乡”着称，更有长期流传下来的丰富的民间文化。那如何引导幼儿将我们家乡的自然资源、民俗文化带入学习、生活中，激发他们热爱祖国，热爱家乡，热爱人民的美好情感呢？
一、引领孩子走入自然
陶行知老先生曾说过：“大自然、大社会就是活教材”，“……都是我们的学校”。充分发挥本地自然资源的教育价值，带领幼儿走入自然，是孩子主动学习的重要途径，它不但能开阔幼儿的视野，解放幼儿的时间、空间，还能让幼儿在无拘无束的大自然中释放情怀、寻求大自然的奥秘。因此，我们充分抓住学校的自然优势，每周组织孩子去附近的山上，让孩子们尽情地投入大自然的怀抱，尽情享受温暖的阳光。春天，孩子们会轻轻抚摸垂丝的柳条，来到果园和桃花比美，和蝴蝶嬉戏；来到竹园，惊喜发现一个又一个的小笋尖，惊叹仰望一根又一根高大的竹子。我们又会来到茶园实践，和茶农们一起上、下飞舞，采摘嫩绿的碧螺春茶叶，每摘下“一旗一枪”，孩子们都会认真地让我来鉴别……秋天，孩子们会围着挂满“红灯笼”的桔树高兴的说着悄悄话；深深吸入小草的清香，静静聆听小鸟的欢唱。在大自然的怀抱中，孩子们兴趣盎然、放飞遐想、陶冶情操，获得了美的感受。兴趣是幼儿主动学习的起点，由孩子的兴趣点引发的教育能成为幼儿主动学习的内部动机。因此在投入大自然怀抱的同时，我们会及时抓住孩子的兴趣点，开展一系列的教育活动。如：当孩子们观看茶农采茶、做茶后，回校途中还沉浸在这种愉悦的情绪中，我们让这种情感延续到音乐活动中，使他们在优美的音乐中体验采茶的乐趣，陶冶高尚的情操。又如：春游活动后，孩子们常常会饶有兴致的讲述自己的体会，我便鼓励他们大胆地以艺术的形式进行表现……在一个个由郊游引发的教育活动中，孩子们学会了观察、思考，学会了自我管理、自我选择。因此，引领幼儿走向自然，走向社会，孩子的生活才会绚丽多彩，才能发现、观察到家乡的美丽与富饶。
二、聆听孩子萌发主题
东山有着深厚的文化底蕴，其中也蕴藏着丰富而深刻的教育、文化价值。孩子每天都生活在其中，多少积累了一些生活经验。国庆前的一天，许多孩子都在谈论、交流东山的民俗——抬阁。有的说：昨天我去扮抬阁演了白娘子；有的说：我的爸爸也去抬的；还有的说：抬阁真好看。看来东山特有的文化，或多或少在孩子的心中留下了深刻的印象。我们的活动也就拉开了序幕，围绕东山特有的民俗文化“抬阁”进行了谈话，孩子们积极地参与着、交流着、表达着自己的亲身经历、所见所闻，也不断有孩子冒出这样的问题：为什么要把小朋友绑在上面，不害怕吗？为什么有那么多人来看？看到孩子们的热情，我决定以此作为切入口对幼儿进行东山古镇人文资源的教育，让东山的文化走进我们的学习、生活。因此，我们带着问题开展了一系列的活动，一起走出幼儿园找一找、看一看东山的特产、名胜古迹，共同收集各类资料、图片、照片。正是在这种活的环境中，孩子们兴趣高涨，充分地感受着家乡文化，孩子们似乎明白了为什么有那么多的客人来我们东山，为什么东山又被称作“天堂中的天堂”，在他们心中爱家乡的情感正在悄悄地萌发、生长。于是我们结合孩子的兴趣点，把贴近孩子生活的民俗文化运用到教育活动中，如：在立夏日每个孩子的脖子中都要挂上糯米粉捏制的小狗，我们也生成了民间工艺活动《小狗》，让孩子们自己来试一试、做一做。首先，我和孩子们收集了用糯米粉捏制的各种造型别致、形状不同的、花纹漂亮的立夏小狗，开了一个立夏小狗展示会，我便有意识地引导他们仔细地去观察立夏小狗，增加孩子的感性认识。其次，我请会制作小狗的家长在孩子们面前象变魔术似的进行捏制，进一步给予孩子们足够的刺激，以激发他们自己动手做立夏小狗的欲望。在孩子们自己动手做立夏小狗的过程中，我不过多地干预他们，而是让他们凭借自己已有的经验，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来制作。当一只只富有想象的小狗作品被挂在自己的脖子上时，孩子们得到了成功的快乐，也感受到了东山民俗文化的特殊魅力，了解到了东山劳动人民的淳朴与聪慧。
三、结合资源进行游戏
孩子是天生的艺术家，他们喜欢显示自己的成果，因为这些成果是出于自己的脑和手，是自己的创作，最能体现自我价值。应此我们很注重孩子的游戏活动，结合本地丰富的自然、文化资源，为孩子提供发挥才能的舞台，让幼儿在东山自然、文化活动的实践和操作中，发展创造性思维，从而培养幼儿敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力，并体验其中的乐趣。如：在主题活动《我的家乡》中，孩子们象新闻发布会一样介绍自己收集的资料、图片、照片及自己的感受。我便趁热打铁指导他们将家乡的特产、名胜古迹带入我们的游戏中。美工区：使用多种材料制作东山的特产等。语言区：讲述名胜古迹的由来与传说故事并想象制作成图书。结构区：用各类积木建构家乡的名胜古迹：雕花楼、紫金庵等。角色区：家乡一日游：有“抬阁”、“碧螺春茶艺”、“雨花胜境”等，通过孩子们自己设计、制作、表演形式表现家乡的名胜古迹、民间文化。孩子们在交流分享的同时，获得了人与人之间愉快交往的体验和丰富的知识经验，东山文化在游戏中得到了淋漓尽致的发挥，孩子们的才能也得到了最大限度的提高。
正如瑞吉欧所说：环境生成课程，环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，幼儿园的课程来自幼儿与环境的互动。正因为东山有着如此丰富而良好的自然、文化环境，孩子们才能不断拓展学习和生活的空间，各方面的能力也得到了提高。
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