[早期阅读理论的运用]对婴幼儿来说，语言是他们学习的对象，同时又是他们认知和交往的工具。儿童依靠着语言扩展自己生活的天地，进行认知活动，学习前人的经验，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往...+阅读
家长是否发现孩子的发音有时很含糊?其实,除了因为年幼、发声器官尚未发育完全、使用唇齿舌辅助发音不熟练等原因外,还有一个不能忽略的因素——孩子在模仿你说话,而你并未给他提供足够清晰明确的示范。当指导孩子进行词汇、短句的表达时,家长的语速一定要慢,发音部位不妨做得夸张一点,让孩子看清楚。比如,在说“老师”这个词时,有的孩子对“l”的发音部位看不清楚(应把舌尖放在上齿背),常把舌位放错(放在了下齿背后),发出的音当然含糊不清,以至于形成“l”音的系统错误。
3~4岁是孩子发音机制开始定型的阶段,若此时不加以重视,错过了最佳的纠正时间,以后就难以纠正。所以,家长应该在孩子刚刚学习说话时,给孩子示范正确的发音。 应注意在孩子小的时候,切勿为了与孩子拉近距离而过多使用“饭饭”“果果”等儿语进行交流,更不要因为觉得有趣而重复孩子的错误表达,如“脑(老)师”、“频(苹)果”等,导致在客观上起到强调错误读音的效果。 孩子的语言学习有一定的规律性,家长必须认真对待,不能操之过急、拔苗助长,否则只会阻碍了孩子的学习。
只有真正给孩子一个良性的语言示范和使用环境,才能使他顺利渡过学龄前的语言学习关。 指导孩子用丰富的语言进行表达和交流 很多时候,孩子由于情绪激动,一时心急,就紧张得只会用一些简单的语言表达情感和需求。比如,当孩子看到家长带回来许多好吃的东西,常会兴奋地大声说:“ 妈妈,我吃!”这个时候,家长不妨使用一些问答技巧,帮助孩子更好地了解和表达自己的感受,促使孩子用诸如:“妈妈给我买了这么多好东西!”“我很喜欢吃!”“我很高兴!”等回答来表达他的内心情感,与他人形成的良好沟通交流。
即使孩子一时说不出来也没有关系,家长不妨先试着逐句进行引导和示范,这样, 当孩子下次再遇到这种提问时就能独自应对了。 学习语言要注意认识过程的科学化 有的孩子会背很多首唐诗,有的孩子认识了许多字……但问起孩子这些诗表达了什么内容、这些字是什么意思时,孩子的脸上却充满了迷惘。这也是本文开头所提及的:孩子的早期语言学习为什么没有给学龄后的课堂知识学习带来帮助?原因在于,孩子早期背诵诗词和生字时,只进行了机械识记,知识并没有被理解,大脑不能形成网络贮存于其中。
因此,家长在教授孩子一些诗词或生字时,不妨选择带有彩图的儿童书籍,边讲边与意义内容进行对照;而在教授童谣歌曲时,则可以与动作、感情和实物等相配合,把机械识记转化为意义识记,记忆效果才会更深刻、更长久。
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