[早期阅读理论的运用]对婴幼儿来说，语言是他们学习的对象，同时又是他们认知和交往的工具。儿童依靠着语言扩展自己生活的天地，进行认知活动，学习前人的经验，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往...+阅读

导读：利用晨间接待时间与胤胤家长相互沟通，从他妈妈那里了解到孩子经常回家告诉家人幼儿园里学的知识和与小朋友之间发生的事情。

胤胤是大二班新来的幼儿，从来没有上过幼儿园，一直由妈妈带。胤胤性格很胆小，，在平时的活动中，不爱表现自己，有时老师点名叫他回答，他情急之下就会掉眼泪，也经常听到他的家人说孩子胆子特别小，让老师多开导他、教育他。

一、具体表现

⑴家庭：他家长工作地方就在家里。工作忙，每天来往的人很多，说普通话的较少，所以使胤胤说话口音很重，基本听不清。而且从小一个人自己玩，不与外界的人接触，不懂得如何与别人交往，交往能力退缩。另外通过一段时间的接触，发现幼儿对于点数、颜色、讲故事等方面能力都非常差，例如：点数只能到3。颜色基本不认识。这也看出家长在教育方面不是很重视。孩子从小生活在这样的家庭环境，对他的成长有一定的影响，而父母对他的爱是一个放纵的爱，而且不懂的怎样教育孩子，发生问题进行教育的方法也不同，致使幼儿各方面能力发展水平都较差。⑵幼儿园：从小没有上过幼儿园，对于幼儿园的集体生活还不是很适应。尤其是与人交往方面。另一点也体现出语言表达能力，有时候他想说，但是总觉得自己说话不清楚，于是就退缩了。优点：自理能力较强，不需要老师多提醒。缺点：语言表达能力及对于学习的主动性不强。缺乏自信心。

二、制定计划

1、利用晨间接待时间与胤胤家长相互沟通，从他妈妈那里了解到孩子经常回家告诉家人幼儿园里学的知识和与小朋友之间发生的事情。

2、和孩子多交谈。除在教育活动时提问他外，并在课余时间找胤胤谈话，随便问问他一些自己的兴趣爱好及有关他的事情，在交谈中运用柔和的语气和她说话，并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感，如拍拍他的小手、摸摸他的头等，让胤胤充分感受到老师也还是很在意他的，使他消除与老师的紧张心里，在教育活动时敢于回答问题，提高胆量。

3、个别指导。由于各方面能力都较差，所以要一对一指导，利用平常课余时间或区域活动，有针对性地对他进行培养，一点一点进行，最后达大全面发展。

4、提供幼儿表现的机会，帮助幼儿建立自信。胆小的孩子往往是对自己缺乏自信，认为自己不是最能干的，生怕老师和小朋友笑她，而胤胤就是其中的一个，想解决这个问题最好的办法就是帮他找回自信，而这自信也是要给他机会表现出来的，如在故事比赛中，鼓励他报名参加，并和他的爸妈一起共同指导她，使幼儿体验到荣誉的快乐，更重要的是让他找回了自信，他能证实到自己是很棒的。

5、多进行鼓励性的语言。在教育孩子当中，赞扬性的话也是必不可少的，一个孩子整天听到的都是批评的话，会使她感到厌恶，而且麻木，但如果适当的对他表扬或鼓励的话，那收到的反响会大不相同，他们会在表扬中找回自我，并且会改正自己的错误，因此在与余启胤的接触中应经常运用一此表扬、鼓励的话语来开导他，使他在小朋友面前树立自我，提高胆子。

6、与家长取得联系。家长是我们教师工作中不可缺少的一部分，在教育胤胤的同时，我还与她的爸妈取得联系，及时了解到胤胤在家、在园的学习生活情况，针对他的一些现象双方有针对性地对他进行教育，这才使他在大家的共同教育之下慢慢地获得进步，慢慢地得到锻炼、得到提高。

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