[早期阅读理论的运用]对婴幼儿来说，语言是他们学习的对象，同时又是他们认知和交往的工具。儿童依靠着语言扩展自己生活的天地，进行认知活动，学习前人的经验，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往...+阅读
早期阅读不仅是一种学习手段，还是人们一项最为基本和重要的生存能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域中提出“喜欢听故事、看图书”的目标，并在“内容和要求”中指出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，“利用图书、绘画和其它方式，引发幼儿对书籍、绘画和书写兴趣，培养前阅读和前书写技能”，以说明早期阅读的重要性。 在探索和尝试培养幼儿的阅读能力中，我们遵循幼儿语言发展的规律，以幼儿科学汉字教育为途径，充分考虑幼儿的年龄特点和幼儿教育规律，有目的有计划地培养幼儿的阅读能力，使每一个幼儿在不同的水平上获得发展。因此，我抱着尝试一下的心态开展了本次教学活动。 大班早期阅读《亲爱的小鱼》借着一只猫咪与一条小鱼的情谊，温暖地道出爱与包容的真义。作品中表现的是猫和鱼之间的情谊，非常温馨和谐。在幼儿的生活经验中，猫和鱼并不是好朋友，猫是会吃鱼的。但是猫却和小鱼成为了好朋友，非常感人的情节，让幼儿感动深深。于是，我就设计了两个情感环节：：
一、让幼儿在看看、想想、说说中，初步理解故事情节的发展，感受他们之间的情谊，
二、师幼共同欣赏，了解故事的内容，进一步感受猫与小鱼之间融融的情意。通过看看、想想、说说，提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。同时穿插了游戏和幼儿互动，让幼儿感受到了绘本阅读的快乐。由于是初次尝试，因此，我在开展教学活动时直接就出示图书，让幼儿先了解书中的故事情节，引导幼儿对书的封面和图画的变化作些简单的讨论，引导幼儿掌握阅读的基本技能和方法，提高幼儿的阅读水平。 活动一开始就和幼儿进行情感的互动，用一句“亲爱的”把老师、小朋友的距离拉近了，也创设了宽松的阅读氛围，同时也激发幼儿的阅读兴趣。接下来，通过让幼儿在看看、猜猜、说说的过程中提高了幼儿的语言表达能力和阅读能力，同时也为下面做了个铺垫，也制造了悬念。 让幼儿更深层次的体会角色的浓浓情意，也进一步感受小猫与小鱼之间的情意。最后，最后环节请小朋友与客人老师大招呼进行互动，使情感体念得到了升华。 这是我的第一次绘本教学，让我感受到了绘本的奥妙无穷。我细细品位着我的不足和努力，活动中需要我斟酌和推敲的还有很多很多，如活动中提问的设计，该怎样回应孩子，怎么样追问等等。我会继续努力，和孩子们一起探寻绘本的无限魅力！让孩子真正地喜欢阅读，爱上阅读，享受到阅读的乐趣。 总之，在早期阅读的指导方面我们还需要做更多的探索。我们要用科学的态度剖析孩子的心理发展过程，用赏识的眼光看待孩子的阅读，让孩子在“我很棒”的心态中愉快学习，得到健康的成长。
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