[进行宝宝语言训练的小游戏]训练宝宝的语言能力，爸爸妈妈可以为宝宝讲故事、朗诵儿歌、看图讲述，表演对话等，在游戏中培养宝宝用已掌握的简单句说出故事、儿歌、图片中的简单事物，让宝宝在玩中开发语言。...+阅读
一、激发学生进行语言文字训练的兴趣。在课堂教学中，教师要精备教材，精备学生，设计安排好每堂课，设计安排好每一堂课，运用生动活泼的，能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教，有效地激发学生学习语文的兴趣，变要我学为我要学、我能学。
二、找准语言文字训练的点。在确定教学目标时应注意教材的连续性与阶段性，要按大纲要求和教材系统，把握好每一项训练的点，具体地讲，就是要在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点。
因为教材是教学所用的材料，它是以一篇篇完整的课文形式提供给我们的，所以在一堂课内，我们没有必要教学生学习课文中所有的知识，只能根据既定的训练目标，在课文中精心选择几个训练点，即选几个供学生训练用的例子凭借这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。（叶圣陶语）怎样选择寻求呢？总的来说，是要根据学年段以教学目标和教材编排的读写训练项目，在课文中选择语言表达上具有规律性的语言现象。
三、把握语言文字训练的度。小学语文教材中每个年级，每个年级都有阶段性，并确定有各自的重点内容，在教学中要据此来准确掌握语言文字训练的度，使训练符合学生学习语文的规律和学生的认识水平。如三年级的教学要求是学习分析自然段，归纳主要内容。学习用词造句，连句成段的一些方法。四年级才有初步了解到教材的每一册，各个单元和每篇课文中，又有不同的侧重点。
如第六册的训练重点项目是：注意句与句之间的联系；弄清每个自然段的意思；怎么说就怎么写；把一段话写清楚。如《爱迪生》一课，是训练学生弄清每个自然段的开篇课文，教师应以导为主，以课文的
三、四自然段为例，训练学生读自然段，给自然段分层，弄懂自然段意思的能力。《我爱故乡的杨梅》一课则是处于
一、二单元的重点训练项目向
三、四单元的重点训练项目过渡的地位，应是训练学生学习课文中的自然段是怎样突出抓特点有顺序的。
总之，第六册教材中的各个训练重点都只能在自然段这个度的范围中进行落实，这样才算把握准了语言文字训练的度。
四、训练的方式要多种多样。就拿句子训练来说，除了常见的造句训练之外，还可进行仿句训练、读句训练、改句训练、扩句训练、缩句训练等。要想取得语言文字训练的最好效果，必须进行理解语言，积累语言和运用语言三个层次的训练，三者均不可忽视。
前二者在前文中已谈得较多，最后，谈谈运用语言的问题。语文教学要加强语言实践。理科教学很注意知识的迁移，讲了新知识以后，一定要设计练习让学生练一练。语文课一堂课下来字词句篇知识讲的倒不少，但是什么时候迁移呢？我们语文课教的一些语言和知识，不能总停留在教师讲过，学生领会这一水平上。而是应该抓住重心，精心设计一些练习，尽可能使学生通过练习，及时地将一部分词句转化为自己的积极语汇。
语文课应该多增加运用语言的环节，也就是说，在一篇课文的教学过程中或者教学完以后，要保证有一段时间让学生运用课文中的词语和句式进行表达练习，这样才能使学生的语言得到健康的发展。同时引导和组织学生阅读书报。许多老师的经验证明，提高学生语言能力，广泛阅读是重要的一环，只读一本语文书，无论如何是不够的。我在班里设了读报课，每周拿出一节语文课，让学生看报。
廛上读报，要求开始比较低，可以交头接耳，一般只要求把看过的文章题目记下来。这种让学生感到轻松的课，他们乐意上。后来。让学生轮流上讲台，说明自己在书报上读到的趣闻和知识。既交流、检查了学生读报的内容和效果，也使学生受到了说话和训练。同时还结合课文的教学，推荐学生读与课文内容有关的文章，扩大学生的知识面。
培养了阅读兴趣，也促进了对课文的理解。经过一段时间的引导，学生不仅阅读学校里订阅的那几张报纸，也开始读《深圳晚报》、《深圳特区报》等，课外阅读量大幅度增加，同时语言能力也得到锻炼。综上所述，我认为要想提高语文教学的总体质量，必须加强教学中的语言文字训练，使学生能正确地理解和运用祖国的语言文字，达到大纲对语文教学的要求。
语文课如何进行语言文字训练
阅读教学是中小学语文教学的重要组成部分，也是中小学语文教学的基本环节，是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力的重要途径。在阅读教学中，不能只关注课文内容，还要进行语言文字的训练。一、训练学生咬文嚼字古人云“：书读百遍，其义自见。”要想理解文章内容，掌握其写作宗旨，必须多读。面对一篇新课文，首先要结合内容让学生感受语言文字的魅力，整体感受课文语言的美。范读、配乐朗读、诗朗诵、讲故事，都是教师经常采用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们自由读、指名读或齐读，这是课文的整体感受。在具体教学某一部分时，也要先进行整体感受。不过，这时要求更高了，一般采用学生默读、指名读、教师引读或有感情地朗读等方式。
除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生的感受。例如在教学《卖火柴的小女孩》时，应该指导学生抓住几个重点词语，如“光着头”“赤着脚”“一个钱”“一根火柴”，把这些能突出小女孩可怜境况的词语重读，边读边想象小女孩的样子。
在课堂教学当中何时进行语言教学的训练
一、激发学生进行语言文字训练的兴趣。在课堂教学中，教师要精备教材，精备学生，设计安排好每堂课，设计安排好每一堂课，运用生动活泼的，能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教，有效地激发学生学习语文的兴趣，变要我学为我要学、我能学。
二、找准语言文字训练的点。在确定教学目标时应注意教材的连续性与阶段性，要按大纲要求和教材系统，把握好每一项训练的点，具体地讲，就是要在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点。
因为教材是教学所用的材料，它是以一篇篇完整的课文形式提供给我们的，所以在一堂课内，我们没有必要教学生学习课文中所有的知识，只能根据既定的训练目标，在课文中精心选择几个训练点，即选几个供学生训练用的例子凭借这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。（叶圣陶语）怎样选择寻求呢？总的来说，是要根据学年段以教学目标和教材编排的读写训练项目，在课文中选择语言表达上具有规律性的语言现象。
三、把握语言文字训练的度。小学语文教材中每个年级，每个年级都有阶段性，并确定有各自的重点内容，在教学中要据此来准确掌握语言文字训练的度，使训练符合学生学习语文的规律和学生的认识水平。如三年级的教学要求是学习分析自然段，归纳主要内容。学习用词造句，连句成段的一些方法。四年级才有初步了解到教材的每一册，各个单元和每篇课文中，又有不同的侧重点。
如第六册的训练重点项目是：注意句与句之间的联系；弄清每个自然段的意思；怎么说就怎么写；把一段话写清楚。如《爱迪生》一课，是训练学生弄清每个自然段的开篇课文，教师应以导为主，以课文的
三、四自然段为例，训练学生读自然段，给自然段分层，弄懂自然段意思的能力。《我爱故乡的杨梅》一课则是处于
一、二单元的重点训练项目向
三、四单元的重点训练项目过渡的地位，应是训练学生学习课文中的自然段是怎样突出抓特点有顺序的。
总之，第六册教材中的各个训练重点都只能在自然段这个度的范围中进行落实，这样才算把握准了语言文字训练的度。
四、训练的方式要多种多样。...
如何加强语言文字的训练让语文课堂充满语文味
如何将“语言文字训练”贯穿始终，体现“浓浓语文味” 正则小学 李超群 随着课改的不断深入，小语同仁们一致认为：为了减少小学语文教学中的无效劳动、把语文课上得扎实而富有成效，必须加强“语言文字训练”， “语言文字训练”归根到底就是语文的“听、说、读、写”的训练。只有这样，才能使语文课堂有“浓浓的语文味”。如何将“语言文字训练”贯穿课堂始终，体现“浓浓语文味”呢？我认为落实三步很重要：第一步：课前找准训练点。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶老的话告诉我们，培养学生的语文能力应当利用语文教材这个例子搞好训练。语文教材既是语文知识的载体，又是语言文字训练的凭借，教材中精当的用词、多变的句式、生动的描述、严密的说理、巧妙的构思……这些语文因素都是足以构成训练的素材。我们语文教师在备课时就应当有一双独具的慧眼，善于从教材文本中发现语文因素，并具有凭借语文因素进行训练的意识，找准训练点。第二步：课中落实训练点。语文教学的根本目的不仅在于传授知识，更在于把知识转化为运用语言的能力、培养语言技能。 “听、说、读、写”四种基本技能既是不同的训练点，又是相辅相成，不可分割的。具体到课堂，既要有专项的训练，如
（1）、听的训练。可以听课文的示范朗读，学会倾听学生发言、教师提问，甚至听写句子，听赏学生的例文、乐曲等。注重培养学生“听”的兴趣，学习“听”的方法，养成良好的“听”的态度和习惯。
（2）、说的训练。可以安排课前两分钟讲演训练，课堂中想方设法为学生营造“说”的环境，充分给学生“说”的机会。改革课堂形式，采取辩论、情景再现表演、小组合作讨论、复述汇报等形式，使学生有“说”的机会，在“说”的过程中，激发说的欲望，提高说的能力。
（3）、读的训练。现在教师在课堂上往往重视课文的朗读、精读、泛读、略读，却往往轻视“读”的能力的训练。我们应该在重视朗读、精读的基础上，更强调默读、速读的能力训练。教师要充分挖掘教材中“读”的趣味点，对文章的谋篇布局、风格特点、题旨意境等进行生动的分析和点拨，使学生想读、爱读，最终达到理解文章、激发情感，内化品质。
（4）、写的训练。课堂上特别要关注“写”的训练，低年段突出“写字”教学，中高年级要养成课堂作笔记、做批注的习惯。当然，课堂中更多的是“听说读写”的整合训练。如教学《桂林山水》一文，作者以如诗的笔触，为我们展示一副桂林山水的秀丽画卷，抒发了作者热爱祖国山河、陶醉大自然之情。教学中我们可让学生听配乐朗读，接着引领学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，必有身临其境之感，水到渠成地将自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。从而，实现了“听、说、读”的有效整合，课堂的语文味才“浓”。再如，支玉恒老师在《最珍贵的东西》的教学中成功地进行了读写结合训练。教材文本共9个自然段，其中2至7自然段以基本相同的表述方式逐一赞美6种“最珍贵的东西”，如：“阳光，是免费的……”，“空气，是免费的……”。第8自然段列举了信念、希望、春风、细雨、月华、星辉等8种事物，但没有详细描述。支老师在引导学生理解赏析课文的基础上要求他们从第8自然段列举的事物中选取一种，仿照课文2至7自然段的写法写一段完整的话，并且要求用上排比和反问的句式，写完后读给大家听。学生A：月华，是免费的，无论是乞丐，无论是富人.无论是老人，无论是孩子，在观赏月华时哪一个人付过一分钱？ 学生B：细雨，是免费的。当大地干旱时，它为花草送来甘霖，不让你付一分钱。教师听了学生B的朗读后说：“写得好。如果再加上‘当……时候，当……时候’，构成排比，就更好了。”这个学生在教师的指导和鼓励下把那段话修改得更完整而生动了—— 细雨，是免费的。当大地干旱时，它为花草送来甘霖；当气候干燥时，它为人们送来湿润；当你专心读书时，它在窗外为你伴奏，它可曾让你付过一分钱？学生一个接一个起来朗读自己写的话：“星辉，是免费的……”，“信念，是免费的……” 支老师这节课，可以说自始至终都是在进行训练，如果没有前面理解赏析课文内容形式的扎实训练，最后的读写结合训练也不可能取得如此理想的效果，这样的语文课“语文味”才浓。第三步：课后重视训练反馈。在训练过程中，恰当地运用反馈原理，对于提高训练效率有着不可低估的作用，教师对学生情况的了解来自学生反馈的信息，依据这些信息随机应变，因势利导，以确保训练目标的实现。反馈的过程中，教师要有善于发现的眼睛，选取典型，运用鼓励性评价语言，提高学生的学习积极性，让学生体会到成功的喜悦。语文是一门最基础的学科，只有遵循语文教学的规律和学生学习语文的规律，真正落实语文的“听、说、读、写”的训练，把学习的时间、主动权还给学...
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