[语言障碍病因]语言是学习、社会交往、个性发育中一个重要的能力 。从广义上来说，儿童语言障碍又称沟通障碍。在学龄前儿童中，沟通障碍是最为多见的一个发育总是有 7%~10% 的儿童语言的发育...+阅读

语言障碍患者的康复训练包括发音训练、短语训练、会话训 练、朗读训练、复诵句子训练、文字辨识、指出物品名称、执行 命令以及图片、实物配对练习等。 对完全性运动性失语患者的康复训练要像教小孩学说话一样 从学发音开始，如让患者发“啊”音或用嘴吹口哨诱导发音。然 后再说常用单字，如吃、喝、好、行等，或出示卡片，让患者 读出上面的字。

再依次教双音词、短语、短句、长句等。训练时 说话与视觉刺激结合起来，如说“吃”时与饭菜结合起来，或以 看图识字方法，说与看图结合起来。 不完全性运动性失语患者能说出一些单字、词组、句子或者 说话不流利，患者常常有词汇贫乏、讲话缓慢、重复语言等。对 这类患者要耐心地教，反复复述阅读的故事，练习灵活性，锻炼 语言的运用技巧。

感觉性失语患者的训练要比运动性失语困难些，可运用视觉 逻辑法、手势方法进行训练。如给患者端上脸盘，放好毛巾，并 对患者说“洗脸”，患者虽然不理解“洗脸”二字之意，但从逻 辑上他会理解你是让他洗脸。如此反复进行多日，就会使患者语 言与视觉结合起来，语言功能得以恢复。手势方法即家属或陪 护人员用手势与语言结合的方法来训练患者。

如让患者“吃饭”， 训练者拿筷子做吃饭的动作，反复示范，患者很快就能理解，从 而主动拿筷子吃饭。 混合性失语患者功能训练更困难，必须采取说、看、听三 结合的方法反复多次进行。如让患者穿毛衣，必须一边说“穿 毛衣”让患者听，一边指着准备好的毛衣，并做出手势示意给 患者看。

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