[五年级科学时间在流逝说课稿]2012年2月16日，天气寒冷，我们冒着寒风到屿田实验小学开教研组长会议。第一个议程是听课，戴老师执教《时间在流逝》。对于本节课，听过很多人执教，然而戴老师用自己的风格达成了教...+阅读
大脑对时间流逝的感知的研究在过去几十年中，医学扫描和电脑分析技术的进步让科学家已经能够以毫秒为单位来监控大脑的活动。最近几年科学家已经发现，我们在每天24小时中有规律的睡眠/醒来的生理节奏，是由约1万个大脑细胞所组成的视交叉上核神经元负责控制的。而依格曼的研究焦点，是要确切地找出其中的每一时刻都发生了什么。他设在贝勒医学院的感知与行为实验室，也是目前惟一专注于通过试验获得关于人们对时间感知的可靠数据的研究机构。 这是因为你的大脑在不断校准时间间隔。依格曼解释说比如说，我们现在用拨动开关去打开一盏灯，如果每次按下开关之后都有200毫秒的延迟灯光才会亮起来，你的大脑就能识别出这种固定的模式，并自动忽略掉延迟的时间差。
这样，在你拨动开关的时候，感觉就像是灯立刻就亮了起来。但如果这时把你放到另一间房子里，那里的灯光就是一按下开关马上就亮起来，那么你就会感觉好像是在你拨动开关之前灯就自己亮了。这是因为你的大脑暂时卡在了先前的思维模式中。...
父母教孩子认识时间最简单的办法有哪些
1、帮助孩子学习并理解表示时间的词汇。如表示时间段的词：上午、中午、下午；表示时间先后关系的词：先、后、然后、最后；表示一些不确定时间的词：从前、有一天、有时；表示时态的词：已经、正在、将来等，在日常生活中，在和孩子讲故事、交谈时，有意识地教孩子认识、理解并正确运用这些表示时间的词汇，有助于他们正确地理解时间概念和时间关系。
2、日常生活中引导孩子关注时间，渗透时间概念。比如，利用接送孩子上幼儿园的时机，和孩子一起看看幼儿园一周的食谱，说说从周一到周五的菜肴，结合一些重大节日的“倒计时”活动，帮助孩子理解将来的时间。这些都需要家长做有心人，善于抓住多种机会自然进行。
3、教孩子认识钟表，学会看整点和半点。通过和孩子一起利用废旧材料设计制作钟表，通过和孩子一起玩“拨钟点”、“时间接龙”、“现在几点钟？”的游戏，让孩子了解时钟钟面的主要结构，区分时针、分针并知道它们之间的运转关系，建立初步的时间概念。
4、有意识地向孩子提出完成任务的时间要求，培养孩子的时间观念。比如，晚饭前你可以提醒你的孩子，赶快收拾玩具，再过10分钟我们吃饭，孩子在这个过程中就感到“10分钟”是什么含义。早晨起床和孩子一起比赛穿衣服，让孩子体会做事的快慢，进而体会时间的快慢，养成惜时的好习惯。总之，生活经验是孩子感知和理解时间概念的基础。
孩子对时间概念的理解是通过日常生活中对时间关系的经验和体验逐渐发展起来的。...
如何在教学中运用感知觉的规律以及如何培养孩子的观察
1、正确利用无意注意的规律组织教学： 凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。这是引起学生兴趣、维持对学业注意的关键。在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引学生的注意。
对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。 尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。 教师的服饰、发型不宜过于耀眼，有的教师换了新装或理了新发型后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。
在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件，如天气骤变、学习条件恶化（突然阴雨、停电、室外嘈杂等）、学生病倒或严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。
2、利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力：
（1）提高活动的目的性：在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材本身，离开学生的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动员学生的注意。
（2）激发学习动机：要让学生体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。教师要充分肯定学生主动回答问题的积极性；批改作业时要尽量挖掘学生优点，评分宜从宽；对于他们的不足之处，要正面引导。如对每次作业应用红笔做出肯定的标志，如用“√”“优”等；定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。
当学生看到自己学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。
（3）训练良好的注意习惯： 训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面：能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。教师可选择一些有一定难度，需要集中注意才能完成的任务交给学生，让他们解决。任务既可以结合课程，也可以是纯训练性的，教师可根据要求自行设计问题。
如，要求学生快速阅读或组织抢答题竞赛，以培养他们高度集中的注意能力。又如将不同学科、不同性质的问题交叉随机地呈现，以训练学生注意灵活转移的能力等等。 一些学生不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。注意的稳定性是为完成一定的目的任务服务的，因此注意的核心是讲求实效，而不是追求貌似注意的状态，因为这种状态不但无助于完成当前的任务，而且更严重的是会养成心猿意马、疲疲塌塌等不良注意习惯，它将极大地妨碍学习的效果。
3、运用无意注意与有意注意转换的规律： 让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢？在一天的学习活动中，在一节课乃至在解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。
如一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使学生的注意有张有弛。教学的各个环e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333363366161节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐地完成学习任务。在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。教学是一门极其复杂的艺术，它只有一般的规律可循，没有固定的模式可仿效。
在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此。
4、多种方法进行教学： 教学实践表明，如果单纯运用某种感觉器官，会降低感知的效果，如果利用多种感觉器官共同参与，协同活动，就能提高感知效果。因此在教学中，教师要善于调动学生的多种感觉器官，同时作用于感知对象，以提高教学效果，也就是我们通常所说的眼到、手到、口到、心到等要求，这样运用多种感官参与，有利于知识的理解和巩固。
教师在讲授测量工具的使用和测量取值时，应让学生边做边讲边练，先教会学生使用有关测量工具，然后要求学生运用具有不同最小刻度的测量工具去测定不同物体的长度、体积、质量等数据，一边讲解、一边训练，最后要求学生能对自己所测定的数据结果进行确认，比较真实性以及分析误差产生的原因，这样我们已把学生对教具的使用、操作、教师的评析讲解及学生的思考分析都能有机结合起来，使学生充分利用各...
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