[如何进行语言领域中的儿歌教学活动幼儿园]学内容：秋天的歌教学目的： 1、欣赏理解散文，感受散文优美的意境。 2、迁移对秋天的认识经验进行讲述，并根据散文的结构形式续编散文。 3、通过视觉、听觉等多种感官感受秋天的美...+阅读
具体形象思维与幼儿数学教育 摘要：当你得知幼儿园的孩子认为最枯燥、最不喜欢的是数学的时候，心是否会颤抖，我们怎样才能够做到促进幼儿数概念发展的同时激发幼儿对数学的兴趣。在幼儿期，幼儿的思维是不断发展变化的，在幼儿早期的时候思维具有很大程度的直观行动性，到了幼儿晚期抽象思维有了一定的发展，但在幼儿期主要是以具体形象思维为主。本文从幼儿的主要思维特点出发，试着建立合乎思维特点的幼儿数学教育，发展幼儿数学能力和形象思维，为终身发展打下基础。 关键词：幼儿数学教育 具体形象思维 左脑 右脑 思维导图 在人类进化的过程中，右脑在人类祖先还在是低等动物的时候就已经开始进化，到现今已经有了千万年的历史，而人类的左脑是在语言出现后才开始进化，迄今只有十万年左右进化史，因此在婴幼儿时期右脑能力是左脑的三百万倍，一般成年人，右脑能力也是左脑的一百万倍左右，但是我们成人在工作、生活中使用更多的是擅长逻辑思维，主要负责语言、文字、推理、分析、书写等的左脑，我们擅长图形加工，负责灵感、顿悟、直觉、音乐、美术的右脑大多被“闲置”。幼儿园课堂都是由我们习惯用左脑的成人主导着，只有我们重新认识了幼儿思维的特点，形成以幼儿思维特点为出发点的教学观念，才可能发挥幼儿教育的巨大而积极的作用。
一、基本概念概述
（一）具体形象思维 1.形象思维根据其发展阶段分为具体形象思维和一般形象思维，具体形象思维是幼儿思维的主要思维形式。具体形象思维是以具体感性材料为触发剂的形象思维，是形象思维的初级形式。[1] 形象思维以直观行动思维为基础，以具体形象或表象为加工材料，主要是以感知觉进行思维，而不是依靠理性的概念来进行思考。[2]例如幼儿使用看图识字就很容易。由于具体形象思维的抽象概括水平不高，只是形象思维的初级阶段，所以即要教学建立在具体形象思维的基础上，又要发展幼儿的具形象思维。 2.具体形象思维的发生机制及作用：形象思维发生的基础是右脑，右脑对信息的处理方式到目前虽不明确，但是它不同于左脑需要个人自身的意识来对信息进行处理。右脑只要有大量的信息输入，它就会无意识的对输入信息进行分析，从中找出一定的规则，然后可能将这些信息输出。[3] 也就是形象思维具有整体性，不论简单与复杂都是一样的接受方式。
（二）幼儿数学教育概述 1.我国幼儿数学教育 什么是幼儿数学教育：是指根据学前儿童教学计划，在教师或成人的指导下，通过学前儿童自身的活动，对客观世界中的数量关系、形状、体积及时间、空间等形式进行感知、观察、操作、发现并主动探究的过程；是学前儿童积累大量的有关数学方面的感性经验，主动建构表象水平上的初步数学概念，学习简单数学方法及技能，发展思维能力的过程；是发展学前儿童好奇、探究欲、自信心，得到愉快情绪体验，产生对数学活动的兴趣及培养良好学习习惯、发展个性品质的过程。[4] 也有学者说数学教育所获得的是知识，同读、写的能力是一样的被称为学前教育的“冰山之巅”，它们的发展必须依赖于非智力因素和认知能力。现在的幼儿教育观主要是说幼儿教育不是割裂的，注重各种关键能力的培养。 我国幼儿数学教育目标：
（1）对周围环境中的数学现象敏感，对数、量、形状、时间和空间感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动与游戏。
（2）逐步积累数学经验，构建初步的数概念。
（3）能用简单的分类、比较、推理探索事物，用数学方法解决简单问题，能用适当的方式表达。
（4）在生活和游戏中感受数学，体验到数学的重要和有趣，喜欢观察、乐于动手动脑解决问题。
（5）发展幼儿的智力。 我国幼儿数学教育的内容：
（1）感知集合与分类
（2）数、计数与数的运算
（3）量和计量
（4）几何图形
（5）空间和时间。从小班到大班根据其认知特点安排内容。 2.幼儿数概念的发展的研究 概念是人脑对客观事物本质属性和特征的反应。[5] 数概念是比较抽象的，数概念掌握是一个复杂，长期的过程。林崇德研究表明幼儿数概念的发展经历了个三个阶段。
（1）口头数数阶段，幼儿在3岁多就能够数到10，逐渐的会数得更多，但这种口头数数只是一种机械记忆，不能代表计数能力的发展水平。
（2）给物说数阶段，数实物后说出总数。3岁以后能点数5以内的数，但是往往会手口不一致，点出物体说不出总数，到了5岁的时候基本上具有了给物说数的能力。
（3）按数取物阶段，到5、6岁基本都能够按指定的数取出实物。
二、具体形象思维在幼儿数学教育中的具体应用
（一）幼儿数学教育观念的改变 1.以幼儿的经验为基础 只有富于意义的经验才是最具有教育效果的。[6]需要教师了解和认识幼儿的思维特点，然后能够设身处地的假想自己拥有的是幼儿的能力，能够很敏感的变换认识的活动、对象，并且在帮助幼儿成长是不是一味的指导，告诉幼儿该怎样做，而是要将他现在所做的事与他有过的相类似的经验链接，这样的指导才变得有意义，才能够让幼儿的经验扩大、发展。 2.树立以幼儿为主而非内容为主的教学观 把幼儿放到主体的位置上来...
怎样引导儿童的直觉行动思维发展
什么是直觉思维呢？直觉和灵感可以看作是一对“兄弟”，是生命的一种共鸣，是人类在进行创造活动时的必不可少的“氧气”，对每一个人都有很重要的意义，而直觉思维是可以通过后期培养来增强的，从小就对宝宝的直觉思维进行培养更能起到成效，而培养宝宝直觉思维可以通过音乐熏陶。培养直觉思维这种生命共鸣，其实也是对生命在进行教育。而直觉并不是一种虚无的情感，而是在知识经验相当丰富并且逻辑推理相当成熟后的一种精神的感觉现象。爱因斯坦就曾经说过这么一句，科学研究还有创造发明的“真正可贵的因素是直觉思维”。而直觉思维的迅速“升华”会让人感觉到“顿悟”，而瞬间的一个“顿悟”就会有“灵感”的闪现。那么如何才能让直觉思维有迅速增长呢？爱因斯坦就说了：“在我从6岁开始，跟父母学习小提琴，音乐世界赋予了我的直觉，对新发现（运动物体光学），有极大的帮助。
”直觉能力具体来说就是是一种通过视听等多个感官同时感觉到东西的能力。而在我们的生活中，直觉往往可以让人一下子就触及到了事物的本质。音乐的熏陶可以让宝宝的直觉思维得到培养，因此很多的父母从怀孕开始就利用音乐对宝宝进行胎教，这就是一种音乐的熏陶，当然胎宝宝是并不可能会从逻辑的计算中去学会准确弹奏，但他们可以靠直觉从妈妈提示的节奏或者是妈妈的姿势或是音乐的强弱中去感知。而从胎宝宝期就开始接受到音乐熏陶的孩子往往有很强的直觉能力，而直觉往往能让宝宝在人生中的学习或者是工作变得更为容易，同时能帮助各种任务的顺利完成。而且当直觉在不断的重复训练中被人更自然更加掌握时，直觉就会表现出对生命的机能在无意识中有重大作用。
直觉思维虽然说是因要而异的，但是有意的对宝宝进行培养，对于宝宝直觉思维的能力还是有很大的帮助，而通过上面的讲述也不难可以看出，培养宝宝直觉思维可通过音乐熏陶，不但能提高宝宝的直觉思维，同时也能让孩子对音乐的鉴赏有一个良好的基础，所以要多让宝宝接触有益的音乐。...
0到3岁的幼儿智力开发方案
父母都希望自己的孩子聪明、智力高。一般说来，一个智力超群的幼儿，常具备有以下6个方面的特别之处： 一是感知和观察力敏锐、精确，容易发现，辨别各种事物之间的细微差异。例如有10只兔子，观察力较强的幼儿很快能指出其中哪一只兔子耳朵稍长些，哪一只兔子较短些；而观察力一般的幼儿，则不易辨别出来。 二是记忆力好，不仅记得快、记得准、记得牢，而且能很快回忆，正确运用。例如背汉语成语，不仅能很快记住，而且在日常生活中还能正确使用。 三是富有想象力，不仅能将所见所闻之事基本正确无误地表达出来，而且还能把各种事物的形象加以改造，重新组合成新的形象。 四是思维能力强。思维活动不仅敏捷，迅速，而且还有较强的创造力。例如4个猴子搬运一张桌子，路上突然遇到大雨怎么办？聪明的幼儿会回答：“躲在桌子底下边躲雨边搬桌。
” 五是实践能力强。不仅认识能力强，而且实践能力也强，就是通常人们所说的“心灵巧”。 六是语言发展较完善，能较完整、准确地用语言来表达自己的思想感想，对识字和阅读也开始得较早，学得较好。 所以，对幼儿的智力开发，也应从以上6个方面去发掘和培养，而且还必须从培养幼儿的兴趣着手，以其能接受为前提，使幼儿学有兴趣、学有动力。 ★布置“幼儿环境”，充分提供独立自主的学习机会。 现代的家庭，每个孩子都是宝，在父母的“帮助”下，孩子“自主学习”的机会被剥夺，一个整天被追着喂饭的孩子，怎能指望他自己绑鞋带，扣钮扣呢，失去这种自由发挥的机会，孩子的智力发展也就因“过度关心”而受阻。 为了满足幼儿此时的好奇心与探索性，父母亲应尽可能安排各种安全且具启发性的环境，供给各种小厨具、积木、镜子、小碟子等，让他们尽情地在游戏中促进智力的发展。
★替孩子选择图书、录音带。 幼儿随时随地都在从事学习活动，特别是在二岁半左右就可自行学习阅读（一岁半左右的孩子尚需父母陪同阅读）。替他们选择内容简单，图文流畅的故事书，带领他们进入故事境界中，他们便能体验学习的乐趣，培养对图书的爱好。 此外，让幼儿常听儿歌或益智性录音带，可养成他们“注意听”的技巧，并且促进其语言发展。 ★利用对话促进其智力发展。 孩子常会问“这是什么？”“为什么这样？”我们可借助各种技巧帮他扩展词汇的理解能力，走在路上，让孩子认各种交通标志，商店标牌等，一问一答，通过一遍又一遍的重复、回忆，你会发现，孩子的记忆力与对事物的联想力是远超乎大人预期的。 ★发展孩子创造思考的能力。 可以让孩子常接触纸、沙土等，阅读各种启发想象力的图书，或鼓励孩子从事绘画、音乐、舞蹈等活动，来促进其创造力的发展。
每位爱自己孩子的爸爸妈妈，能为孩子做的便是本着顺应自然的原则，配合孩子发展的阶段，适时给予刺激，在日常生活处处营造学习的环境，一次对话，一点延伸，一篇故事都可启发智力的突破，最重要的，是“退一步”，让孩子独立去挥洒他们的天空。
幼儿数学思维
华夏童年研究表明关于思维训练对幼儿数学思维进行早期训练，特别是数学思维的训练尤为重要。在数学的简便运算教学中，教师要精心设计习题，把常见的简便运算梳理成口算、凑、分、估、合、转、变、略、消等方法，能有效地培养学生思维品质，促进幼儿数学思维能力和教学质量的提高。
准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：一、不动笔。动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养幼儿数学思维敏捷性。二、速度。计算时讲究速度，使学生有紧迫感。
还有就是培养学生思维灵活性，思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵活程度。主要抓以下几方面的训练。（1）凑。就是把数凑成整十、整百等，再进行计算。即用凑整法，多加再减或多减再加。（2）分。就是把运算中的一个数拆开，分别与另一个数运算，便于凑整运算。（3）估。算能提高学生的自检能力，提高速算的正确率，有利于培养学生思维的灵活性。估算，一般把某些数估成与它最接近的整十、整百等，先估结果大约是多少，再精确作答。其次用估算检验。
总之，通过对幼儿数学思维的训练，学生就会触类旁通，碰到难题就能产生新的思路和设想。教师在使用训练方法时，可因人而异，因时而异。不必拘泥于每一节课都面面俱到，可以因教学对象、内容的不同而灵活运用。教学中，通过简便运算，注重学生思维能力的培养训练，能有效提高教学质量，促进学生运算技能的提高，达到优质教学之目的。
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