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随着信息时代的到来和“课程改革”的深入，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的现代化教学手段的信息技术给教学注入了新鲜血液。 利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。信息技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就结合我在小学数学教学中的几个具体教例，谈谈信息技术在其教学中的积极应用。 信息技术在小学数学教学中的应用很广，概括起来有主要有以下几个方面：
一、创设情境 创设情境，就是教师根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的关键，在认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实例入手，采用动画演示、故事、游戏等形式创设生动有趣的学习情境，激发他们学习数学的兴趣。信息技术以其特有的感染力，通过文字、图像、声音、动画等形式，很容易实现情境教学。这是传统的一支粉笔、一块黑板、至多一张挂图、一个模型的教学所望尘莫及的。 例如，在教学《相遇问题》一课时，我用Flash制作了一个课件的，课件开头我创设了这样一个情境：张民和李华是一对好朋友，他们分别住在相邻两个村。有一天，张明要把一件物品以最快的速度交到李华手里，他们应该怎么做呢？故事化的情节，栩栩如生的人物，激发了学生学习的兴趣。学生们各抒己见，提出了不同的方案，我利用CAI课件强大的交互功能分别演示了各种情况。在演示的过程中，学生的兴趣高涨，并有效突破了“相向而行”这个难点，为后续教学打下了良好的基础。信息技术手段的应用既成功地导入了新课，优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。
二、演示实验 新课程标准中强调要让学生亲历知识的形成过程，使学生不但知其然，还要知其所以然。但是在小学数学教学中，有许多内容无法通过正常的演示让学生进行观察或通过学生的实验来进行操作，影响了教学效果。信息技术的应用可以在很大程度上克服上述缺点，提高了教学质量和教学效率。 例如，我在教学《圆的周长》一课时，为了体会“围成圆的曲线长叫做圆的周长”和“圆的周长是直径的3倍多一些”，我用Authorware制作了一个演示课件，课件首先出现三个颜色鲜艳、直径不同的圆，然后圆周上闪动一个色彩鲜亮的点，作为起点，之后这三个圆同时滚动一周展开，得到三个不同长度的线段。这样一来学生就很容易概括出圆周长的定义，印象深刻。接着可让学生大胆猜测圆周长和直径的关系，然后验证，可以以直径为单位去量它所在圆的周长。三个圆，三次演示，学生自然会体会到“圆的周长是直径的3倍多一些”这条规律。如此，使学生轻松愉快的掌握了这一知识点，有效突破了教学的重难点。
三、分层教学 新课程标准中强调要尊重学生的主体地位，承认学生与学生之间存在差异，主张让不同层次的学生都能在学习上得到不同程度的发展，都能体会到学习成功的喜悦，这种人性化的教学，在一定条件限制下是很难达到的。而今天，信息技术为我们提供了声情并茂、丰富多彩的人机交互学习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣，来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，使学生有了主动参与学习的可能，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正成为学习的主人。 例如，在六年级《分数应用题总复习》一课教学中，我用Prontpage制作了一个课件，课件中设计了“基本题”、“提高题”、“较难题”、“思考题”四大模块，供学生主动探索新知时选择使用。学生在电脑前，觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，可根据自己的意愿选择感兴趣和适合自己水平的内容练习。学生每过一个层次的练习，后台服务器都会及时作出评判，以图文、动画的形式给予奖励，打破了“齐步走”的局面，使不同层次的学生的能力都能充分得到发展。
四、影视演播 利用信息技术的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，对每章的有关阅读材料进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情，进一步增强自信心与民族自豪感。 以《圆的周长》一课为例，本课在学习“圆周率”之后要向学生介绍我国伟大的数学家天文学家祖冲之，在课本上有一段专门的介绍，我把这段介绍用Powerpoint制作了简单的课件，信息技术把图像、声音、文字三者有机结合，效果显著，学生受到了很好的教育，这是传统的读读、看看所不可比拟的。 信息技术由于其视听结合、手眼并用的特点，及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。作为教师我们不仅要熟练掌握这种新型教学手段，还要准确理解本学科教学的根本目的，了解传统教学手段的优点和局限性，最...
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