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确定内容，针对性强 事先设计备课内容，指定中心发言，准备资料。集体备课的内容是相当广泛的，既可以是对教案、教学内容、教学的疑点或难点的理解、己见，也可以是个人经验的介绍。备课前1~2周确定备课内容，确定中心发言，然后准备发言材料。关于中心发言，我们一般根据备课内容与教师从事的专业确定中心发言者，每次1~3人，通常采取轮流“坐庄”的方法，可以主动要求或由教研室指定。
同时，注意搜集日常教学工作中的问题，从各位教师的教学经验、青年教师的困惑、学生日常对教学工作的反馈等方面着手，安排高年资教师准备。 坚持不懈，持之以恒 坚持不懈，持之以恒是教研室集体备课的重要保障。教研室老师都是临床一线的医师，日常临床、教学、科研工作任务繁重，时间紧张，平时很难找到统一的时间。为此，我们一般把教研室集体备课时间定在学校放假期间，新学期开学之前的1~2周内进行。
分步进行，循序渐进 集体备课的内容十分丰富，但时间有限，因此，我们将集体备课的内容作了划分，以课堂教学的主要内容《中医内科学》教材为例，教研室将其中的内容分3次进行了集体备课，从而使每次备课的内容相对较少，针对性更强，尽可能地提高备课效率。 取长补短，共同提高 教学中存在不足是难免的，青年教师尤为突出。
对此，教研室将日常课堂教学中可能的疑点、难点问题等尽量列出。预先请高年资教师或有经验的教师进行准备，将个人的看法、经验在备课中加以介绍。从而逐步做到择善而从，取长补短，避免同样错误的再次发生。在集体备课中，相互提问，相互解答，不断提高，共同进步。由此，将教师对教材的处理和课堂讲授内容调整到最佳状态，形成一个中医内科学教学的优势群体。
保持个性，突出特色 课堂教学既要统一，也要特色。统一是指在教学过程中对大纲与教材的理解要保持一致；特色则是每位授课教师对授课内容的理解、把握与授课经验、特点等方面的充分发挥，提倡在教学大纲范围内与教材基础之上的个性张扬。力求做到理论与实践结合，贴近临床，为学生尽快适应临床作好准备。 通过实践我们体会到，坚持教研室集体备课制度可以加强教师之间的交流、沟通，发挥教研室的协调作用，既有利于教师之间互通有无，共同讨论教学内容、教学进程，提升教师素质，切实提高备课效率，提高教学质量；也有利于教研室及时发现问题，协调管理。
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