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有效的“导”，快乐地学 ——浅谈集体教学活动中的导入环节摘要：俗话说：“好的开始是成功的一半”， 教学活动中导入环节至关重要，精彩的导入能唤起孩子的注意力，激发他们的学习兴趣，开启他们思维的闸门，能营造孩子渴望学习的心理状态。教师在力求简洁、新颖的同时，还要与活动内容紧密相连并能迅速切题。更要让孩子在听觉、视觉以及触觉等的交融碰撞中产生智慧的火花，把注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到活动情境中去。
关键词：集体教学、导入环节“导入”在集体教学中的意思是介入者借助一定的方法与手段引导和带领孩子进入活动，让孩子对学习产生浓厚的兴趣，主动而愉快地学习，从而把带领孩子学变成孩子自主探索。作为教学的第一环节——导人，在整个教学过程中起着非常重要的作用.好的活动导入就如同演员第一次“亮相”，是师幼情感共鸣的第一个音符。
它可以在较短的时间内吸引幼儿的注意力，激活其思维，引发其思考，保证教育活动的顺利过渡，真正达到让孩子在轻松愉快的、趣味盎然的氛围中获取知识、锻炼能力、培养情感的目的。若要使教学活动一举成功，达到先声夺人的效果，那么精彩的导入必定起着举足轻重的作用了。我园正在开展《优化幼儿教师教学行为的实践研究》的课题研究，今年研究的重点是“集体教学活动的导入环节”，根据平时对导入活动的重视与经验积累，我简要地谈一谈。
一、根据活动内容有效地设计导入方法。“万事开头难”“好的开始是成功的一半”，良好的导入环节可以激发孩子浓厚的活动兴趣和强烈的求知欲，然而导入的方法很多，不同的活动内容可以有不同的导入方法，同一活动也可以有不同的导入方法，关键在于老师对教材的理解和对孩子的研究，要根据教材的特点与孩子的心理特征来精挑细选导入的方式，我们常见的导入方法有：谈话导入：通过谈话的方式导入活动，通过提问、交流、分享，使孩子产生亲切感和求知欲，从而把孩子的注意力集中起来，全神贯注投入活动中去。
画面导入：用生动的视频或图画导入活动，能给孩子强烈的视觉刺激。增强直观教学效果，更好的培养孩子的观察力和想象力，也更符合孩子的学习特点。故事导入：对孩子来说，故事永远有着很强的吸引力和诱惑力，精彩的故事配以教师生动、惟妙惟肖的讲述，最能引导孩子进入生动有趣的情景中，活跃孩子的思维，发展其想象。谜语导入：谜语生动形象，是孩子们喜闻乐见的一种语言游戏。
用猜谜语的方式导入主题，不但有利于引起幼儿的浓厚兴趣，同时也能锻炼幼儿的思维能力。表演导入：利用孩子好奇爱动的特点，教师可设计一些肢体表演动作，让孩子提前感受所学音乐作品的旋律，往往可以激发他们音乐学习的兴趣和热情。游戏导入：游戏是孩子的天性，导入部分玩游戏，可让孩子很快强烈感受活动快乐轻松的气氛，让孩子很快进入教学活动状态，值得考虑的是，教学游戏的设计应尽量与后面的教学内容，教学环节相关联，由一定的内在联系才更有意义。
直接导入：直接导入主题，开门见山，不迂回曲折，不翻山越岭，直接让孩子欣赏故事或是欣赏歌曲，这样的导入方式简洁明快，干净利索。此外还有经验导入、材料导入、环境导入、复习导入等，形式多样，举不胜举，应根据具体学科、内容而定。但不管哪种形式的导入都要把握一定的“度”。一个好的导入是打开幼儿求知大门的钥匙，更是架起教学目标认知领域和情感领域的金桥。
因而，教师应根据教学活动的需要，灵活运用各种导入法。导入活动要能激发孩子的情感、学习动机和学习热情，把孩子的注意力转到下面要学习的东西，能够承接后面教学内容的一个作用，为新的学习做准备。至于哪一种方法更能刺激孩子的学习动机，使他们很快地达到最近发展区，这就要我们花一番心思了。总的来说要讲究引导性、启发性、激发性、自然性、新颖性等导入技巧的授课艺术，千万不要牵强附会、生搬硬套，让人感到造作、不自然，否则将起不到预期的效果。
【例1】大班数学认识“时钟”，导入活动设计：老师出示用包装纸包着的时钟：“今天，老师要送给大家一个礼物，请你们猜一猜：是什么？”于是，幼儿绞尽脑汁拼命地猜想：图书、蛋糕、好玩的玩具、天线宝宝、礼物……。可是，当老师揭开迷底（打开礼物），随着一声长叹“唉……”，刚才津津乐道的孩子一下全没精打采了。【例2】中班语言活动“微笑”，导入活动设计：“今天，有一些好朋友要到我们班来看望小朋友，你们高兴吗？那你猜猜会是哪些朋友来看望我们？”类似以上案例中的情形，活动导入“猜一猜”，大家并不陌生，好像在引发孩子的兴趣，为后面的学习活动做铺垫，但是，孩子的这种好奇心会随着“神秘”东西的出现而很快消失。
像这样毫无头绪、不着边际的无需动脑的猜测，不仅不能达到激发孩子学习兴趣的目的，而是时间的隐性浪费。【例3】小班综合活动《有趣的表情》，导入活动设计：出示酸甜苦辣三种味道的水，说：“这里有甜的、辣的、酸的、苦的四种味道的水，现在我来尝其中的一种，请你们根据我的表情，猜一猜我尝的是什...
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