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节奏是体验音乐美感的重要来源,不同的节奏变化表达了不同的音乐内容、音乐情绪和音乐形象,使音乐变得各具特色,优美动听。节奏乐教学是对幼儿进行艺术教育的重要途径,它能启迪幼儿的节奏感和音色感,能培养幼儿的多种能力。但如何让节奏乐教学变得轻松、愉快,让孩子体验到节奏的美妙,让师生共享节奏活动的快乐呢?那么通过游戏化的教学可以使孩子更好地感受节奏乐的乐趣，轻松的掌握音乐的节奏。
本期，教研组开展了音乐研究，主题是《》，怎么样是节奏乐活动游戏化，成为本期研究的重点，作为教研组成员，我通过学习、实践，在活动中得到了一些收获。要进行节奏乐活动，我觉得应该先引起孩子对节奏乐的兴趣，才能在活动的过程中采用游戏化的教育策略。
一.调动孩子的兴趣
兴趣是学习的动力。托班孩子是情绪的 俘虏 ,他们的认知活动常常受情绪的影响,有了兴趣才会跃跃欲试。那如何在节奏乐教学中 引趣 呢?内容引趣。节奏乐教学活动是否能引发幼儿的兴趣,选材尤其重要。特别是托班幼儿年龄小,要选择适合的节奏活动作品更不易。我根据小托班孩子的特点,选择多样化且难度适宜的教学内容,让孩子能通过肢体模拍，来掌握简单的音乐节奏。如选择《咚咚啪》，孩子通过模仿用手做大大的啪，做小小的啪，来感受音乐的乐趣，音乐中有语言的指导、有孩子的示范，幼儿在活动中能找到共鸣，兴趣颇高。另外增加音色探索《大雨小雨》,节奏感受《咕噜咕噜洗衣机》,生活律动《小手小手拍拍》,歌曲演奏《小鸭小鸡》、《这是小兵》等。不同类型的节奏活动把小朋友带到一个丰富多彩的节奏世界,吸引着孩子们,都盼望着下一次节奏活动快点到来。二.教学手段多样化
有了对音乐节奏乐活动的兴趣，在教学活动中，如何让孩子能通过丰富多样的活动形式轻松掌握节奏就成为了研究的重点。内容是前提,而活动形式是关键。如何把有趣的内容变成一个生动活泼的节奏乐活动,使过程呈现出趣味性,所采用的形式就非常关键。每次,我都巧设方法、变换花样,为的是让孩子在趣味中学习,在欢乐中体验节奏。
(1)游戏法。游戏法是我最常用且乐此不疲的一种方法,孩子们在游戏中情绪愉快,感情自然流露,大都能主动参与到活动中。如在节奏活动《大雨小雨》中，我通过表演故事，让孩子感受大小雨的不同，让孩子通过自己表演大下雨，进一步感受，又很有兴趣。在活动《小动物模仿操》中，孩子通过扮演小动物做早操，不尽兴趣很高，而且又掌握了节奏。
(2)图片法:在节奏乐的教学中,图片的结合也可以使活动增加趣味性。在节奏活动《小猪操》中，利用图片帮助幼儿理解歌词，并且用一组图片帮助孩子有节奏地进行模仿，这样孩子掌握起来就很简单了。
(3)多媒体辅助教学法:VCD是孩子很感兴趣的一种教学工具，在节奏活动中，我通过播放VCD帮助幼儿直观形象的学习动作，通过多媒体的辅助工效把音乐内容简单化、形象化,增强直观效果,使幼儿学起来轻松、有趣。
(4)区角活动的互补：毕竟课堂教学对托班孩子来说从实践来说是远远不够的，短短的十几二十分钟，要让孩子掌握节奏是件困难的事。因此，我通过区角活动来进一步帮助孩子掌握节奏。再去交活动中，我为孩子准备了节奏比较鲜明的音乐和熟悉的音乐，并提供了简单的打击乐器，在个别指导中教孩子进行节奏伴奏，和孩子一起进行身体模拍，，孩子掌握节奏就变得容易多了。三. 让孩子充分动起来
节奏乐最大的特点是动,而这也正是幼儿所喜爱的。在节奏乐教学中充分体现 动 的特点,激发幼儿对音乐的热爱,诱发幼儿自身内在的节奏感,使之主动地演奏、愉快地演奏、载歌载舞地演奏,寓教于乐,真正激发起学习热情,真正地体验音乐的美妙。
1.让幼儿的身体动起来。为避免机械单调地教节奏,根据托班幼儿好动的特点,在节奏乐教学中,我运用体态律动让孩子们来表达内容、表现节奏,根据音乐的情感状态及其变化,通过动作来体验这一过程,让幼儿在活动中自然地动起来。在生活律动《小手小手拍拍》节奏教学中,在语言节奏的引导下,孩子们随着音乐,用可爱的动作有节奏地表现出起床穿衣、刷牙、洗脸、做早操等内容,活动气氛顿时活跃起来。在动作节奏的基础上,此时,孩子们再配上乐器演奏乐曲就比较轻松。笔者还借鉴了奥尔夫的教学理念,让孩子们以身体为乐器进行节奏训练,让身体的动作发出好听的、有节奏的声音,并为乐曲伴奏,孩子们通过自身的活动从运动神经上去感知节奏。这种 动 有效地发挥了幼儿的积极性,幼儿学得积极、主动。
2.让师幼互动起来。幼儿园的音乐教育活动是一种有目的、有计划的师生双向活动。日本作家佐藤学先生《静悄悄的革命》一书中的师生互动观道出了幼儿园教学中师幼互动普遍存在的问题:教师多以指导者自居,对幼儿发起的互动信号熟视无睹或反应淡然;教师经常的低敏感性反应抑制了幼儿与教师深入互动的动机和可能,对幼儿的学习主动性和积极性产生了直接的影响 因此,在节奏乐教学中,我以开放的心态接纳幼儿、欣赏幼儿,理解与倾听幼儿的心声,采用互动式的教学形式,有效地利用材料在师幼互动中的作用。在活动中,教师要根据需要灵活变换角色,与幼儿进行平等对话,竭力以自己的身体语言和情感去与幼儿的身体动作和起伏的情感共振,加强师生间的情感交流,与幼儿建立积极有效的互动,使幼儿在轻松、活泼的师生互动中享受节奏乐活动的愉悦。
通过在节奏乐活动中寻找孩子的兴趣点，根据孩子的年龄特点，选择游戏化、多样化的教学手段，力求发挥各种教育策略的有效性，孩子们在节奏乐活动中感到了快乐，对节奏乐活动有了较浓厚的兴趣，并且在玩乐中掌握了简单的节奏，是节奏乐教学活动不再枯燥、不再麻烦，不再是单一的打击乐器进行伴奏，而是通过各种的方式，应用各种物体进行伴奏：如身体、生活中的物品等，打击活动变得生动活泼，让孩子有了全新的感受，这不正是我们所追求的吗?
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