[浅谈对创设托班区域活动的思考和措施]浅谈对创设托班区域活动的思考和措施 石浦中心幼儿园苏玲薇区域活动对幼儿发展的重要性越来越被幼教工作者所关注，甚至已被当作一种课程来实施。但区域活动一般来说都是成为...+阅读
意大利教育家蒙台梭利指出：“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。”在现代社会，人们也日益关注到环境对学前儿童教育的重要性，充分认识到：环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门；还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。因此，“创设与教育相适应的良好环境，促使孩子全面发展。”是我们幼儿园教育的一大目标。
对于托班的孩子来说，他们最早接触、最熟悉的环境就是家庭。由于年龄小，对家人非常依赖，因而从家庭中走出，来到陌生的园所，会有一个害怕--焦虑--稳定--适应的过程。作为老师如何帮助孩子们消除与家人的分离焦虑，渐渐地适应幼儿园呢？我们的做法是：从孩子的兴趣和需要出发，营造安全、温馨、动态的家庭式环境，让孩子快乐地生活。
一、让孩子在安全的环境中轻松地玩耍
安全是一切活动的前提，是孩子快乐成长的关键。而我们的孩子生性好动，动作协调性和平衡能力较差，更缺乏生活经验和自我安全保护意识和能力，在家都倍受家人的关心和呵护；到了幼儿园，换了陌生环境，任何不安全、不稳定的因素，都会造成他们心理的紧张，和对幼儿园的害怕。于是，我们充分考虑到孩子的生理特点，对现有环境进行调整和处理，创设安全、舒适的环境，让孩子尽快地适应幼儿园。
1、设置合理、童趣的场景
我们首先对水泥墙面和地板等进行软包装，用吹塑纸、泡沫和布等柔性的材料给“墙宝宝”穿上漂亮的“衣服”，在地板上铺设柔软的地毯、彩色的泡沫，防止孩子在跌倒时造成意外伤害；根据便于孩子活动、进出的原则，我们把鞋箱、杯架和毛巾架等幼儿经常使用的用具，设置、安排在走廊、过道和盥洗室等处最合适的位置，尽量避免孩子之间的拥挤和碰撞，最大限度地降低周围环境的不安全因素。
2、提供轻巧、柔性的玩具
毛绒玩具是孩子们从小喜欢的玩具，既柔软又不会伤害孩子；塑料、木制玩具轻巧、易洗，我们就选择这样的玩具给宝宝玩；有一些玩具价格昂贵，我们就利用休息时间，搜集碎布、海绵、纸盒子等质地较柔软的原材料，制作一些可爱的“小东西”--“布艺千层小包”、娃娃四季小服装和动物宝宝盒饰……让孩子大胆、轻松地玩耍。
3、准备舒适、便利的服装
颜色漂亮、款式新颖的服装谁都喜欢，但有的服装，如：公主裙、喇叭袖往往会束缚孩子的活动。我们通过家长会、家长园地建议家长为孩子穿质地柔软、又合身的衣裤，如：春天薄绒衫裤、夏天汗衫短裤、冬天备一件羽绒背心，鞋子最好是运动鞋和布鞋，让孩子轻松、自在地玩耍。托班孩子自理能力较差，难免会有许多孩子小便在身，我们家园共同为孩子准备换洗衣裤，及时解决孩子的尴尬，让孩子开心、舒服地玩。在用餐时，我们还为每个宝宝准备了反穿衣，引发、鼓励孩子大胆地自己进餐。
孩子们在安全、舒适的环境中，少了些许紧张和约束，多了一份宽松和自由，尽情、大胆地玩耍着。
二、让孩子在温馨的环境中愉快地生活
1、家庭式的摆设和氛围，让孩子自由自在地模仿和摆弄。
“家”是温馨的港湾，我们营造家庭式的氛围，给每个孩子“家”的感觉。我们把幼儿园设计成“家”的布局，有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅等。把墙面“刷”上淡粉色、淡绿色等温馨、和谐的“涂料”；挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；贴一张“宝宝全家福”的照片；摆几处小方桌、小沙发、小床，再放上几只柔软的小靠垫……看：孩子们在小厨房里“切切茄子、洗洗干净，炒呀炒呀，饭菜香香”；在小卧室里抱抱、哄哄“宝宝”；在客厅里拉开拉链、解开纽扣，打开老师制作的布艺小包，掏出心爱的玩具；累了在小沙发上休息，乏了在地毯上躺躺……一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了“幼儿园象我家。”
2、母亲、玩伴的双重角色，鼓励孩子“学会生活”
“家”是关爱的温床，每个孩子就象我们自己的儿女。在每天的生活中，我们多给孩子自由的时间，尽量减少集中的时间；多采用个别化的方式，尽量避免集体活动的形式。孩子活动时，我们经常以角色的身份参与孩子的活动，和孩子一起“烧饭”、洗菜、给娃娃看病……从中引导幼儿学做爸爸、妈妈、学做小医生；我们也顺应孩子需要，在学习剥糖果、小勺舀豆豆、夹子晾衣服等活动时，给予适时、适切地鼓励和指导，让孩子感受妈妈般的关怀……渐渐地，孩子们绽放出笑脸，那笑容透着暖暖的温馨。
三、让孩子在动态的环境中自主地游戏
孩子是在活动中不断变化、发展着的，我们老师便要做个有心人，处处关注孩子、创设环境。如：区域活动是孩子们最喜欢、接触最多的游戏，我们便从区域环境的创设入手，合着孩子发展、需求的节拍，动态地完善、调整环境。
1、不断地调整区域环境，减少对幼儿的干扰和影响。
托班幼儿无意注意占优势，因此容易受外界环境的影响而改变，所以，我们尽量帮助幼儿减少和避免周围环境以及幼儿之间的互相干扰和影响，为孩子们创设了四个较宽松的区域：娃娃家、客厅、书房和玩具天地；并为他们提供了丰富材料，让他们愉快地来园操作、摆弄。
孩子们被玩具所吸引，哭闹现象较少。但我们逐渐地发现：与其说孩子们是在玩玩具，不如说他们是在扔玩具。瞧：娃娃没有了衣服，小床也翻了身；小汽车开到了厨房里；小厨房里更是不堪入目：小刀、小勺满地“飞”，小鱼、小虾“躺”地上，蔬菜、瓜果耷拉着脑袋……虽然每样玩具都有自己的“家”，可孩子们光顾着玩，全然不顾玩具宝宝的“哭闹”。较长一段时间中，有好多孩子不是在区域中快乐地玩，而是在与同伴争抢、吵闹。
于是，我们又重新将区域划分作了调整，根据孩子的兴趣和特点，用橱柜和小栏杆等，以半封闭、半开放式，创设适于孩子独自活动、平行活动和小群体活动的空间，把活动室划分成6个较小的区域：宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅、宝宝书房、宝宝汽车城。尽量减少幼儿之间的互相干扰和影响，并开设多种形式的活动内容，吸引、激发幼儿参与活动的兴趣。
随着时间的推移，孩子们彼此间有了互相认识的愿望，较小的空间又阻碍了他们的交往，我们又把区域进行适当地整合，划分成4个较大的区域：宝宝家、宝宝客厅、宝宝工作室和宝宝餐厅。
2、随时调整和增添材料，满足孩子兴趣和需要。
1）提供新颖的材料，引发幼儿更强烈的游戏欲望。
随着孩子们对幼儿园生活的适应和熟悉，他们对一些重复使用的材料渐渐没了兴趣，为了进一步吸引孩子参与游戏，我们自己缝制了两套综合性墙面布艺玩具，让孩子和墙面上的“狗宝宝”说悄悄话；跟小动物捉迷藏；为“树妈妈”找“水果宝宝”；接着，我们充分运用现代化信息手段，把孩子们喜欢的电视机和VCD“请”进了宝宝的“家”。孩子们经常围坐在一起，看喜欢的动画片，拿着“话筒”唱卡拉OK……在愉快的操作、练习中，小朋友参与游戏的愿望更强烈。
2）提供充裕的同种玩具，减少幼儿之间的矛盾。
孩子生性好模仿，又以“自我”为中心，小年龄的孩子更不会与他人共享或合作。因此，当看见别人手中新鲜、好玩的玩具时，就马上会丢下自己的东西，去模仿他人，而当此样玩具数量较少，不够大家分享时，孩子唯一解决的办法就是“争抢”。所以，我们在提供材料时，尽可能多地考虑投放数量较多的同种玩具，以便能满足孩子的需求，进而减少孩子之间矛盾和冲突的发生。如：娃娃家的餐具有3套，分别放在厨房、餐厅和客厅，幼儿可以去三个地方同时取用、玩耍。
3）结合主题活动提供相应的材料，不断提升幼儿生活经验和情感体验。
新年到来前夕的一天早上，一个孩子高兴地跑来告诉老师：“我看见圣诞老爷爷了。”孩子的话语立刻引起大家过新年的话题，“我也看见圣诞老人了。”“还看见新年树呢。”……于是，我仔细倾听孩子们交流的话语，了解他们对新年的认识，和孩子们一起上街寻找、观察新年老爷爷以及新年树等，并及时根据孩子的需要，在区域中渐渐投放相应的材料，如：制作彩炼的彩条、粘贴灯笼的色纸、给娃娃穿新衣的海棉印章、粘贴花样和颜料等。
幼儿在安全、温馨、动态的环境中和谐、愉快地成长着，作为托班老师，我们将不断研究、探索，创设与幼儿发展、需要相适宜的环境，促进幼儿最大限度地发展。
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