[王序良怎样上好作文指导课和讲评课]那时小学五年级时的一堂语文课，老师在讲评我们的作文。“这次作文，邓玉红同学写得非常出色。下面我给同学们念一下，同学们要注意听，多学习学习。”老师刚念完一小段，教室里便叽叽...+阅读
上好习作指导课，有利于端正学生的学习态度，激发学生写作的兴趣。上好习作指导课，有利于学生明确作文要求，知道为什么写，写什么，怎么写。上好习作指导课，有利于学生拓宽写作思路，掌握写作技巧，以便提高作文能力。 那么，如何上好作文指导课呢？下面就这个问题谈谈我的一些观点。
一、发挥学生的主体作用 作文指导课，不能只停留在老师一个人的讲解说教上，要充分发挥学生的主体作用。只有这样，才能有效地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。 发挥学生的主体作用，必须体现出教师帮着学生学，尽量让学生自己去发现问题，把学习的主动权让给学生。让学生通过审题，自己明确作文的要求，要写什么，为什么写，怎么写。 在作文指导课上，教师要教给学生一些基本的知识，如审题的规律，确立中心、选材、布局、谋篇等方法。鼓励学生说真话，让学生把听到的，看到的，想到的，以及做过的事原原本本地写下来，只有这样，作文才显得有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓宽思路 学生作文的思路太窄，是作文教学中常见的毛病。如何帮助学生拓宽思路呢？第一，教师要善于指导学生从一件事的多个角度去考虑问题。不仅能训练学生思维的灵活性，全面性，而且能使学生的作文立意更深刻，更新颖。第二，教师要善于指导学生从生活的小事中提炼出闪光点，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，另一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，拓宽学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合 阅读是写作的基础，学生在读中不仅能积累好词佳句，而且能学习作者的写作方法。光凭分析讲解一个命题作文来提高学生的习作能力是单一的，还需要把读和写结合起来，让学生通过“读”来解决写作中遇到的实际问题。 “读”与“写”结合，不等于把读到的内容照抄，教师要指导学生在“读”中学法，在“写”中用法。对于一些作文能力较强的学生，要鼓励他们不要只局限在读中学到的方法上，要结合自己的想法，有发现，有创新。
四、课内与课外相结合 学生对自己亲身经历过的事情往往比较深刻，写起来，自然会得心应手，言之有物。因此，在上习作指导课时，不能把注意力光放在课堂上，要注意课内外相结合。 具体做法可把学生领到室外去做一些活动，如做游戏，观察大自然的种种变化等，这种形式的作文指导课学生不但兴趣浓，积极性高，同时，由于是有组织，有要求的活动，学生的注意力增强了，他们不仅身在动，而且心、脑也在活动。通过在活动中观察、思考、体验，有效地解决了学生写作中言之无物的问题。
五、作文和做人相结合 在进行作文指导时，要把指导学生作文和教会学生做人相结合。 教师必须在指导学生作文时，结合具体类型的作文，培养学生爱国、爱校的思想感情，同时渗透理想、道德教育。如：学生写《一个助人为乐的人》时，教师一方面要求学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理活动描写，另一方面要启发学生学习所写人物的高尚品质。这样，把写高尚的人和学高尚的人结合起来，学生不仅提高了写作能力，又陶冶了情操，提高了思想觉悟。 总之，好的习作指导课，就像海上的灯塔，能给学生指引正确的方向，能帮助学生写出丰富多彩，有真情实感的作文，能让学生的写作能力增强。 帮你上网查的
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