[科学讲评，让作文教学更有效]今天我在实验小学的学习体验进入高潮。上午，倪老师因繁重工作导致身体很不舒服，让我协助副班主任吴老师带领学生开展大课间活动。听了钱美丹老师的课和倪老师的评课。中午我在...+阅读
根据新课标的要求ا真正意义上的作文教学是从小学三年级开始的。作文教学是语文学
科教学过程中一个非常重要的应用技能教学。曾经有人撰写过这样一副对联入木三分地形容
学生作文练习时状态ا上联ب苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言ا下联ب愁纲愁线愁情愁
理愁眉苦脸愁断肝肠ا横批ب写不出来。由此可见ا作文练习对于学生来说已经成为一项“人
见人怕”的严重负担。特别是刚刚学习写作的学生ا因为“写不出”作文而厌恶作文练习课ا
于是作文练习课也便顺理成章地成为学生最怕的一堂课。在这样的情况之下ا连作文讲评课
也受到了“连坐”。 讲评是作文教学过程中的一个极其重要的环节ا如何上好作文讲评课也
成了广大语文教师不断思考的重要问题。作文讲评ا是根据作文教学的要求ا对批改中发现
的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中ا它具有承前启后的作
用ا既是对前一次作文的总结ا又是对后一次作文的指导。因此如何利用作文讲评为学生开
创一个正常的自由表达空间ا是语文教师应该关注的问题。想要上好一堂作文讲评课ا笔者
认为应该重视一下几点ب
第一、以欣赏的眼光ا正确评价学生的作文。这一点对于初学写作的小学生而言至关重
要ا因为对于初学者而言ا自信心的树立比能力的提高显得更为重要。笔者认为ا想要正确
评价学生的作文ا作文批改作是前提。因此ا重视作文批改便是上好作文讲评课的首要条件。
在批改作文的过程中ا除了给学生的作文打上分数ا更重要的是要发现学生作文的问题之所
在ا只有这样ا作文讲评时教师才能言之有物而不只是泛泛之谈。小学生他们的活动天地和
思维空问ا对于大千世界的认识尽管欠缺成熟ا但却真实。因此ا教师在评价学生作文时应
当站在学生的角度来看待问题ا尽管他们的写法相对而言显得幼稚ا他们的想法也许天真ا
但那是学生最真实的想法。因此在批改、评价学生作文时ا教师不能一概否认ا而是应该以
欣赏的角度去看待学生作文ا这样才能提高学生的写作兴趣ا同时也才能提高学生的听课兴
趣。教师要善于肯定。教师要抓住学生争强好胜的心理ا在讲评过程中通过设置灵活多样的
欣赏环节ا如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等ا让学生朗读自己的作品ا畅谈自己
的写作思路。同时还要注意肯定学生自己的相对进步ا从而使每个层次的学生都有展示自己
的进步和成绩的机会ا使被评价者通过他人的赞赏而受到激励。
第二ا做好讲评的充分资料准备ا不能就文评文。小学生习作因题材方面的单一等特点ا
因此作文讲评前的备课环节常常被教师所轻视。其实不然ا备课是教师上课之前的必要工作ا
对于语文教师而言ا不仅平时的课文教学需要准备充分的材料ا作文讲评课的资料准备更是
讲评成败的关键。在批改学生作文时ا随时记下学生作文的有关情况ا主要优缺点、典型例
子等ا教师应当手勤、脑勤ا随时记录有关情况。这样ا就能了解学生作文的真实情况ا使
作文讲评能有的放矢地施教。作文讲评课才能把多数学生作文中的优点ا带有倾向性的问题
概括进去ا触及学生写作的得失ا引起学生的共鸣。同时ا作文讲评不能单纯地就文评文ا
而要把学生的作文同学过的范文结合起来。讲评中ا要把学生作文主流或倾向性问题ا同有
关的写作知识联系起来ا或褒或贬ا或是或非ا都要有一定的理论指导。教师必须认识到ا
作文讲评不是单纯的教师评、学生听ا而是师生之间、同学之间进行讨论、评议、修改的互
动过程ا是师生共同参与的教学活动。只有在做好充分准备ا了解学生作文具体情况的基础
之上ا才能在同时也使得课上所讲贴近学生实际ا使得学生能够有更深一层的体会ا也才能
使作文讲评真正起到抛砖引玉、穿针引线的作用。
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