[商量小作文提问给对方]1 从上学到现在，跟我坐过的同桌很多。可关系最密切、最要好的，就要数脑瓜灵、反应快、学习好、爱锻炼的孙超啦！ 他和我同岁，是个回民子弟，圆圆的脸，高高的鼻梁，耳朵很大。一双浓眉...+阅读
孩子的奇妙问题 大师的高明回答提问是孩子的专利，他们的小脑袋瓜里总是充满了各种奇思妙问。宇宙的问题、动物的问题、自己身体的问题、哲学的问题、人人都会问的问题、天才才会问的问题、不能成为问题的问题……但是，孩子们却绝少有机会得到专业、准确又令他们满意的回答。为此，本书编者从10所英国小学数千名4~12岁的孩子提交的问题中，精选其中115个最奇妙有趣的问题，然后邀请世界各领域的顶级人物——他们真的是最合适的人选——予以解答，最奇妙的问题，遇到最高明的解答，就是这本《孩子提问题 大师来回答》。《动物世界》的制作人大卫·阿滕博格爵士会告诉孩子“世界上还有没被发现的动物？” 以小说《爱情笔记》举世闻名的大作家阿兰· 德波顿会告诉孩子“梦是怎么产生的？”……还有《荒野求生》的制作人贝尔·格里尔斯、语言学之父诺姆·乔姆斯基、写出《黑暗物质》三部曲的大作家菲利普·普尔曼等上百号大人物也会满足孩子们的期待。
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如何回答孩子的提问好呢
小孩子都有这个过程，好奇心重说明孩子聪明，在思考问题，在回答孩子问题的时候尽量使用规范用语，语气要适合孩子，语速要放慢一些，在讲解答案的时候可以借用一些动作。如果对孩子的提问你不清楚的时候，你可以告诉孩子“我也不知道”，然后你应该引导孩子一起去寻找答案，不是敷衍了事。要培养孩子“打破沙锅问到底”的精神。如果孩子的问题太多，你觉得有些回答不过来或感到烦躁的时候，你千万不要抱怨宝宝，更不要说：“烦死了，你怎么那么多问题？”这样会打击孩子思考和学习的热情。你可以这样说：“这是今天妈妈回答你的最后一个问题，我们还有很多事情要做呢？明天再开始。”这样既不伤害孩子，也没有打击孩子的热情。如果有条件，在你回答问题的时候，你可以采取操作游戏材料的方式帮助孩子理解答案。
在回答某些问题的时候，家长首先要判断一下，依据孩子的认知水平、操作能力及相关经验，孩子能不能解决或回答这个问题。如果可能，你最好不要直接回答孩子的问题，而应该引导孩子自己去寻找答案。
如何回答宝宝提出的怪问题
要正面回答，不能与事实相么，有一本书专门教家长如何回答孩子 问题的。可以去淘宝看看好像是叫，聪明孩子100问。 回答孩子提问的方式有三种：一种是要从孩子的心理特点和知识水平出发，用鲜明、生动、形象的语言给予解答。让我们看看，牛顿接着问“那么风是怎么来的？”母亲是这样告诉他的： “你看，水不是从高处往低处流吗？空气也如此。有的地方气压高，有的地方气压低，空气只要一流动，就形成风了。”母亲这番生动的解释，使牛顿印象很深，他上小学后做的第一件劳作，就是具有独特风格的风车；回答孩子的另一方式是启发孩子自己寻求答案，让孩子多动动脑筋。比如坐公共汽车去公园时，孩子看到马路边的树木飞快地往后跑，孩子不解地问“树为什么会往后跑？”这时，你可以启发他： “树能动吗？”孩子会说： “不会动。
”等车到站后，你可以再问他“树还往后跑吗？”孩子一定会说： “现在不跑了。”你可以再次提醒孩子： “那到底是因为什么呢？”孩子经过启发，会得出这样的结论：因为汽车开得飞快，所以我才会产生“树往后跑”的感觉。 还有的时候，光靠父母解释、启发还不足以使孩子理解，那么就要靠做个小实验，使孩子从亲身的感受中理解问题。一个外国心理学家回忆道：记得当我的孩子三岁多时，有一天他来问我： “爸爸，如果我把一根棍子种在土里，会长出一棵树吗？”我的第一个念头就是告诉他： “不，不会的。”可是我想到了实验，于是我说： “让我做个实验，种一根棍子试试看。”我们真种了一根棍子，几天以后，孩子下结论说： “我看棍子不会长了。”然后我们又种了一些其他种子，后来都发了芽。
这个对比实验使孩子明白了何者会长、何者不会长。总之，幼儿在上学前一段时期，对智力上的启发十分敏感，他们的求知欲较强，如果启发得法，会获得基本的学习技能和知识，对他们以后的进一步发展极为重要。
怎样的提问和回应让师幼互动更有效
一、提问内容的设计
1、提问内容要有启发性 设计提问内容要抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考，为幼儿提供思考的机会，并能在提问中培养幼儿独立思考的能力，尽量少问非此即彼的问题。提问要能引导幼儿到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到的思维训练。让幼儿不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”，同时，还要设计一些多种思维指向、途径、结果的问题，强化幼儿的思维训练，培养他们的创造性思维能力。
如在故事《小老鼠吱吱》中，我设计了一些具有启发性的问题，其中有“猜猜看这些礼物是谁送给小老鼠吱吱的？”“小老鼠吱吱收到这些礼物会怎么样呢？”在这些问题的指引下，幼儿的思维能力得到了锻炼，而且积极性提高，创造性也较强，都能发表自己不同的见解。
2、提问内容要有趣味性 提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力，使幼儿感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。
老师要着眼于活动的主题，巧妙的构思设计提问，以引起幼儿的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，促使幼儿在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到思考与创造的欢乐、满足。
3、提问内容要有针对性 结合教学活动的内容，针对教学的重点、难点，精心设计几个关键性的提问，把活动的“筋骨”抽出来，将有助于幼儿主动建构对知识的理解和掌握。
如在故事《对换节》中，主要让幼儿知道父母工作是很辛苦的，而自己从小要学好本领，长大才能做好事情。我针对这样的思路设计问题，“大人在对换节里心情怎么样？为什么？”“孩子们做了大人以后高兴吗？为什么？”这些问题的提出，幼儿在自己的思考讲述中，自觉地理解了这些道理，而不用老师去特意地告诉他们。
4、提问内容要难易适度 因材施教是一条重要的教学原则，应用于活动提问中，则应该因人施问。
对于这一认识，在选择幼儿回答问题时，应该因人而异。提问内容过于简单，达不到启发的目的，提问内容太难，幼儿无从下手。我们老师要为幼儿搭置一些合适的台阶，让幼儿循此台阶拾级而上，跳一跳，摘得到，保证幼儿的思维经历发现的过程，而不会感到高不可攀。在一些教学活动中，有些简单的问题，幼儿参与回答得太多，如“故事中有谁？”“你喜欢故事中的谁？”等等，遇到这样的情况，通常是优先考虑那些平时不善言语、胆子较小、能力较弱的幼儿，让他们有展示自己的机会，这样多锻炼也会增强他们的自信，相应的提高他们原有的能力。
对于一些较难的问题，如“他想了什么办法帮助别人？”“如果出现了什么情况可能还会发生什么样的事？”等等，可以让那些能力较强的幼儿起“带头”回答，并通过他的回答来带动其他幼儿的思考和表现。这样的方法经实践表明，可行性较好，不仅能力强的幼儿展现了自己，也鼓励了能力弱的幼儿，增强了他们的自信。
二、提问的组织策略
1、提问要从开放到封闭 教学活动中的提问包括过程问题和内容问题。
内容问题往往是直接的、低层次的，过程问题往往是间接的、高层次的，需要幼儿更多地使用个人的认知经验来积极地建构自己的解释和意义。美国一些研究者发现，在教学活动中围绕某一内容的提问最好由开放性问题到封闭性问题的转变，而在实际教学中，从开放到封闭的提问要反复出现多个回合。
2、充分发挥不同类型问题的价值 提问有组织、激发、反应等不同功能与价值，在教学活动中，教师要善于利用和发挥不同类型提问的价值。
此外，提问时，教师还要注意表述的技巧，把握提问的一些基本规则。如：提问中收要集中，用尽可能少的字表述清楚，语音、语调要突出问题的中心和重点。
3、提问后要给予幼儿适当的思考时间 每个人都有被别人提问的经历，大脑在接收到提问的信息后，需要思考并组织成语言表达出来。所以，给幼儿一定的思考时间是教师在提问过程中必须注意的。
一般来说，简单的问题幼儿只需2—3秒的思考即可回答。如果问题可能引发争议，需要幼儿仔细想一想，教师等待的时间则要相应地延长，一方面等待幼儿给出答案，另一方面也要等待幼儿在思考中自我完善，正确表达自己的想法。教师应尽量避免自问自答或急于代替幼儿回答，真正支持幼儿的自主性学习。
4、对幼儿的回答作出积极的回应 教师设计提问后，要对幼儿的回答作出积极的回应，也要事先预测幼儿可能的回答。
当然，幼儿的表现有时是无法预测的，教师提问后经常会遇到出乎意料的答案，这些答案也会生成一些新的线索和价值。 首先，教师要善于接纳幼儿的各种答案，甚至是错误的答案。幼儿的回答不论正确与否，是否在教师的意料之中，其在师幼互动中都有积极的意义，教师不应把这些答案看作不好的“事故”，而应接纳幼儿的想法，通过幼儿的回答，把握其思维路线，并抓住其中有意义的信息调整提问，扩展幼儿的思维。
其次，以幼儿的回答为基础继续追问。追问有助于引导幼儿详细地阐述自己或别人的答案，可以尽可能地激发幼儿的经验。追问是一个动态的师幼共同学习、共同建构的过程。通过追问，教师要对幼儿的回答进行梳理、探究、转换，在互动中提升幼儿的经验。...
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