[提高小学作文之我见]提高小学生习作水平之见 -----------马进 要提高小学生的习作水平，在教学中就必须认真贯彻《小学语文教学大纲》精神，把指导学生积累写作素材作为习作教学的重点工作，引导学生...+阅读
优秀的经典 一辈子的书
文学是很丰富的，各种各样。但是他又的确分为优秀和平庸。哪怕我们可以活上三百岁，有很充裕的时间，还是有理由只读优秀的，拒绝平庸的，所以一代一代年长的人总是劝说年轻人“阅读经典！”
0000美国诗人惠特曼曾经说过：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”如果早开的是紫丁香，那么它就会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它同样会成为这个孩子的一部分。
0000中华民族的文化博大精深，优秀的国学经典数不胜数，我们应该让它们在我们心中深深扎根，这是历经了千百年风雨考验而不朽的著作；这是经过无数次洗刷与过滤之后那最纯净的精神食粮；这是照亮我们内心角落深处的朝阳。
0000这些经典是中华民族深厚的文化底蕴，当把它们读完了，背熟了，将其放入书架。书并非是买了，读了就可以完了，知识是需要背的，书也一样，只有背熟了，可以倒背如流时，才可以称之为真的获得。当我们年老时，一定会对孙辈们说：“读读它们吧！我都珍藏一辈子了！”
0000优秀的经典，一辈子的书。
五年级作文鼓励批评之我见五百到七百字
在人生中鼓励和批评是必不可少的东西。少了那一个，人们就会陷入骄傲或自卑当中。 在我的家里，有一个慈祥的姥姥。我的姥姥会在我伤心时哄我；当我做错事时，不会批评我，而是为我讲道理，把我说的心服口服，并鼓励我，说我是个知错能改的好孩子。 我还有个严厉的妈妈，妈妈对我的学习和生活非常关心。有一次，我们数学测试，我考了96分，我一看，都是因为马虎而丢的分。我把试卷拿给妈妈看，妈妈说：“你为什么错？”我小声地说：“因为马虎。”我抬头一看妈妈，妈妈的脸立刻由晴转阴，生气地说：“我和你说过多少次了，不要马虎，要虚心。”妈妈说落完以后，我便含着泪改起了试卷。并下定决心：为了不让妈妈生气，我一定要把马虎的毛病改掉。 在生活方面，我也不让妈妈省心。
比如：我起床后，有不叠被的习惯；放学回家后，我也把衣服往床上一扔，便去写作业了。妈妈看到后，便大发雷霆，说：“你如果再乱扔衣服，我就不理你了。”我看妈妈是真急了，赶紧把衣服叠好。这时，妈妈的火气才消了一些。 正因为在生活中有了鼓励和批评，我才不会自卑或骄傲。 最近我参加了一场作文竞赛，在众多参赛者中我竟然得了一个三等奖！ 放学回家后，我拿着奖状和奖品给妈妈一个惊喜。望着我的成绩，妈妈眼睛亮亮的，闪烁着喜悦的光芒，兴奋地嚷道：“看来你的作文水平有所提高，能得个三等奖不错！我的好孩子！”听了妈妈的夸奖，我没有谦虚，而是沾沾自喜，也认为自己很厉害。 于是，我把两样东西放在最显眼的桌子上，等待着爸爸回来给我一个更高的评价。
时间艰涩地流动着，我实在迫不及待了。四点。四点一刻。四点半。爸爸仍然没有回来，我真想让他立刻出现在我的眼前。将近五点钟时，爸爸终于推门而入，放下手中的东西，然后进入客厅，目光被餐桌上的奖状和奖品吸引住了。顿时，我的心开始忐忑不安地跳动。 妈妈见爸爸回来了，脸上洋溢着笑容，自豪地上前说道：“女儿参加作文竞赛得奖了，瞧！你手中拿的就是。” 爸爸只是沉默不语。仔细端详后，才说道：“我看也不怎么样，参赛者都是五年级的，为什么不能和别人一样得一等奖呢？” 本来很激动的我，听了爸爸的话，觉得如同一盆凉水泼在身上，顿时失望地耷拉下了脑袋。 “女儿能得个三等奖不错了，况且又不是她一个人很差，干嘛要给她压力呢？”妈妈打抱不平地争吵着。
“我是实事求是。”爸爸丝毫没有退让，“道理很简单，她是有潜力没发挥出来！” 我再也受不了了，生气地拿过东西回到房间，把门使劲一关，做在床上独自伤心起来。这时我心想：还是妈妈对我好，我得奖了她高兴，可爸爸却批评我，他对我实在太冷漠无情了。 这几天，浮现在我脑海里的总是爸爸那几句伤人的话，所以我也没跟他说话。有一天，我无意中听见爸爸对妈妈说：“我很了解她，怕她再听了我的鼓励后会骄傲自满，我说这些话是为了平衡她的心态。”原来，是我误解了爸爸的意思，妈妈对我的鼓励是让我有自信心，继续努力写作文，然而爸爸也并非想打击我，这种批评也是关心孩子的表现。 我从心底里意识到：慈祥的鼓励也好，严厉的批评也好，这两个极端的断言有一个共同点——那就是爱，在爱的鼓舞下，我会谨慎地面对生活。
过年之我见作文
春节是我国最传统、最热闹、也是最隆重的佳节。每到春节前夕，常年在外工作的人们都会迫不及待地往家赶，为的就是能和家人一起热热闹闹吃一顿团团圆圆的年夜饭。
春节期间，家家户户都会准备充足的年货，为孩子们买新衣服，长辈们会忙着蒸馒头、包饺子、炸圆子、卤菜，孩子们忙着放烟花炮竹、挑灯笼，个个喜气洋洋。
最忙、最热闹的是年三十那天，一大早，姥姥、姥爷就忙着贴春联，爸爸则按照奶奶家的习俗到了晚上才贴春联，并习惯性将“福”字倒贴，预示着福到福到！
今年过年家里很是热闹，姨妈全家、舅舅全家和我们一起到姥姥、姥爷家吃年夜饭，一大早大人们就开始准备各式各样的菜肴，五点多钟的时候，菜开始上桌了，满满一大桌菜，真是丰富极了，姥姥告诉我每道菜的寓意，让我印象最为深刻的是鱼和圆子，红烧鱼代表着全家人来年红红火火、年年有余；圆子则代表着家人团团圆圆。我们一家老小围坐在圆桌旁，欢聚畅饮，小辈们向长辈们敬酒，祝愿长辈们身体健康，生活幸福，长辈们则祝小辈们学业有成。大家边吃边聊，特别是我妈妈最搞笑，居然能记起她和姨妈以及舅舅小时候的一些趣事，引得大家不时地哄堂大笑，眼泪都要笑出来了啦！家人们的笑声和热情的祝福，让我感觉到的不仅仅是春节的热闹和喜庆，更多的是亲情，我们相亲相爱的一家人在一起共享天伦之乐。
晚饭后，长辈们开始发红包，然后舅舅带我们到楼下放烟花，五彩缤纷的烟花，有的像天女散花，有的像盛开的牡丹，有的像绽放的菊花，有红色、黄色、蓝色、橙色、紫色，让人眼花缭乱、目不暇接，绚丽多彩的烟花划过夜空，为节日增添了喜庆的气氛！我们尽情地笑着、跑着、闹着、享受着这欢乐的时刻！
今年的春节过得真是开心极了！让我不禁又盼望着明年的春节早点到来呢！
如何让小学生写出个性化作文之我见
小学是作文教学的起步阶段，是人一生练习写作的摇篮，广大语文教师都非常重视作文教学，课前认真地引导学生进行素材的搜集，课中细心地进行习作指导，课后详细地进行批改，然后进行讲评。尽管大家都在为之付出努力，但收效甚微。不少学生怕写作文，作文内容脱离生活实际，语言贫乏，形式千篇一律。为了让学生在习作中说真话，吐真情，表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，我自己积极进行“如何让学生写出个性化的作文的实践与研究”旨在针对小学作文教学中存在的“共性化”问题，探索出学生作文个性化的有效途径与方法，改变作文教学中这种被动局面。在如何让小学生写出个性化的作文的思考与实践中自己积累了一些经验，以飧同仁，望起到抛砖引玉的作用。
一、观察生活细节，积累习作素材叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”著名特级教师魏书生说：“作文教学的源头活水，是生活积累，巧妇难为无米之炊。”学生没有丰富的材料，写作时就只有胡编乱造。我们要引导学生去接触社会、自然，做生活的主人，不光要用眼睛观察周围的人、事、物，用耳朵聆听生活中的种种声响，还要教他们用大脑去思考，用心灵去感受体会。训练学生通过多种感官认识世界，不断丰富知识、陶冶情操。作为语文老师指导学生如何联系生活，深入挖掘，积累写作素材是十分重要的。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善。
二、读写结合，以读促写
1、在学习、生活中学会积累。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉我们：多读课外书是一种很好的积累词语的方法。课文是例子，生活是影子。兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的学习兴趣，就能实现“要我学”为“我要学”的情感转化。《小学语文教学心理学》指出：“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。”所以我十分重视让学生背诵诗歌、名言警句，课文后面的新词语运用听写、默写的方法巩固积累。阅读课外书时，当看到自己喜欢的词、句子、片段，用摘记法摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用。也可以把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来，贴到本子上，还可以配上自己画的插图。在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累词语。这对学生掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。在现实生活中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都能接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华。如俗语、歇后语、谚语等。另外，我们还可以从电视广告，餐厅标语中去吸取优秀的语言，这也是积累语言的好机会。如许多优秀的广告词，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好！”“让病痛下岗，让健康再就业。”等等，都是我们学习的最好材料。
2、在写作时学会运用。语言材料的理解和贮存，是以其“运用”为关键条件，因此，须加强词语运用训练，让学生在语言实践中内化，在语言运用中活化。
（1）提供运用机会。如《飞夺泸定桥》中“心惊胆寒”一词，可在引导理解词义的基础上让学生结合课文内容写出“心惊胆寒”的具体原因；接着结合实际，口述几个使人“心惊胆寒”的场面；再接着描述自己在某种情况下“心惊胆寒”的心理；最后让学生用这个词写话。
（2）拓展运用空间。尝试想象作文，设想现在所不能见的，没有做的，让学生在思维的空间中自由发挥，解脱束缚，创作出自己的东西来。很多学生都喜欢畅想未来生活，描写未来世界先进的科技，舒适的生活，希奇古怪的事物，丰富学生的想象，写出了每个人不同的精彩世界；童话是最美好的故事，有作者丰富的想象，有生活点滴的折射，有人性美丽的反映。学生喜欢童话创编，教师要精心设计题目，亦可让学生自己出题，适时训练，培养兴趣。
（3）为布局谋篇铺路搭桥。小学中高年级每一单元的课文在编排上都有一个非常明显的特点，单元后的作文也是根据单元课文安排的，因此，在学习课文的过程中，要为学生写作文铺路。这样学生到写作文时，就有水到渠成之感。如课文是按怎样的顺序写的，作者的观察方法如何，文章是如何写具体的，在遣词造句、连句成段、布局谋篇上有哪些地方值得学习等等。通过引导使学生知道怎样才能把习作写得更好些，因此，在教学中我总是见缝插针地渗透写作训练，如，写读了课文的感受、启示，续编故事等等。
三、范文引路，为习作导航每一次作文教学之前，自己搜集与习作要求对应的优秀范文至少一篇。主要从四个方面搜集：一是选入教材的优秀课例，二是教师的下水文，三是学生的优秀习作，四是从网络中阅读到的优秀习作。力求明晰每一篇范文是如何体现作文要求的；范文的精彩之处在哪里。这样为课堂教学运用范文奠定了基础。
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