[生活即课堂带领孩子走进山湾鱼村]生活即课堂。在开展《在陶行知理论指导下的乡土资源的开发与利用》的课题实施时，我们充分挖掘乍浦古镇资源、自然资源、人文资源，利用这些资源帮助孩子们开阔眼界，增长知识，了解...+阅读
今天上午，我园按照计划邀请了平湖市名师 乍浦中心幼儿园的杨仕芳、郭亚娟两位老师来园 送教 。郭亚娟老师送来了一个中班歌唱活动《碰碰歌》，杨仕芳老师为大家作了一个题为《追求有效教学 预约理想课堂》的音乐教学讲座。郭老师以自己过硬的音乐基本功和智慧的课堂教学机智为老师们展示了既朴素又精彩有效的音乐歌唱教学活动，融融的师幼互动把活动推向了高潮。杨老师的讲座既有理论归纳，又有具体的应用实例，使乡镇幼儿教师更明白了如何有效地开展歌唱活动。半天时间
，两位名师为我镇幼儿教师作了一次很好的专业引领。下面整理讲座笔记，与博友们分享。
追求有效教学预约理想课堂
乍浦中心幼儿园 杨仕芳
理想课堂的特征：参与度 亲和度 自由度 整合度 练习度 延展度
何谓有效教学：教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能多的教学成果，实现特定的教学目标，满足幼儿发展的最大需要。有效果、有效率、有效益。
一、潜心解读教材领悟文本内涵
（一）教材分析 到位
1、音乐风格与性质的判断
如：欢快活泼型、抒情柔美型、强劲有力型、滑稽幽默型等等。
2、音乐知识与技能的了解
如：几拍子、曲式结构、弱起小节、休止符、间奏、切分音符等等。
3、歌曲难点与重点的把握
如：歌词、旋律、音域跨度、演唱难易度等等。
（二）目标定位 准确
1、知识目标：指歌曲中所需要理解和掌握的歌曲内容相关的知识;
2、能力目标：指演唱、表演、创造、与同伴合作等方面的能力;
3、情感目标：幼儿对活动的感受及对歌曲所需表达的情感。
文本教材：隐含着一种思想;显现着一种知识;牵引着一条线索;指引着一种方法。
教师要好好 解读 揣摩 追溯 挖掘 。
二、寻找教学策略转变学习方式
（一）旋律感受 开放
1、律动法 尽可能地利用一切时间让幼儿多听歌曲
，多感受旋律。
2、节奏法 指将比较难的节奏乐句拎到前面先进行不同方式的教学， 难点前置 ，破解难点。
3、欣赏法 唱歌前多欣赏几遍。
（二）歌词理解 形象
1、图示创作法 小班宜采用直观的图片;中大班可用符号图谱等。
2、情景扮演法
3、道具表演法
如《两只老虎》《拔萝卜》等。
4、作品欣赏法
教师范唱一定要清唱，要有表情，有时可以夸张一些。
5、故事讲述法
把歌曲放入故事中讲述，如《泥娃娃》《小红帽》《迷路的小花鸭》等。
6、趣味游戏法
如：《小小蛋儿把门开》等。
（三）学唱步骤 渐进
1、安静倾听 一般应听到
四、五遍后才开始唱。
2、完整跟唱 开始轻声跟唱
，每一遍要有不同的要求：比如唱准歌词、唱好节奏、唱出感情等等。
3、情感把握
4、难点练习 对难点要既有预设，又要有生成，即根据幼儿实际学唱情况再确定。
（四）练唱方法 丰富
1、音色变化法 扮演不同的角色用不同的声音唱。如《唐老鸭》扮爸爸唱、扮妈妈唱等。
2、速(力)度变化法
速度快慢变化着唱，力度强弱变化着唱。
3、领唱齐唱法 老师、幼儿都可以领唱。
4、游戏接龙法
（五）创造表达 多元
自主性表达 个性化表达
自我陶醉 自我满足
还可以适当提供一些道具，如：绸带、花等等。
1、动作表演;
2、演奏表演;
3、游戏表演
努力让音乐活动游戏化、生活化。要充分运用听觉、运动觉、视觉等多种感官
，让幼儿多通道参与活动，灵活运用感知体验策略、图片提示策略、动作提示策略、形象符号策略，提升幼儿理解、表现音乐的能力。
三、关注教学细节提升课堂实效
1、教学细节 关注
包括教师的肢体语言、伴奏快慢、教具摆放等等。追求合理化、智慧化、精确化。
2、课堂常规 优化
加强用音乐指挥幼儿、用手势指挥幼儿、用指令要求幼儿行动等方面的训练，培养音乐教学常规。
音乐能陶冶情操、启迪智慧、活跃思想、完善品格。
我们的追求：喜欢音乐，快乐歌唱。
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