[让幼儿园的科学活动生活化]陶行知先生说：“想造就一个科学民族，必须培植造就科学的幼儿，由此才有科学的中国。”可见，对孩子进行科学启蒙，培养孩子的科学探究意识，促进未来人才提高科学素养显得尤为重要。新...+阅读
【关键词】 幼儿园课程；社会实践活动；主题教学； 本土资源；融合；充实 【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2016）01―0120―01 在著名教育家陶行知先生“生活即教育、社会即学校”的理论支撑下，我园立足实际，就“如何将周边资源的开发和利用与课程有机融合，成为园本课程中的一大特色和亮点”进行了大胆探索与尝试，开展了一系列幼儿社会实践活动，有效地拓展和活化了幼儿园课程，收到了很好的效果。
一、有机融合主题教学，充实课程内容 自实施《甘肃省快乐与发展课程资源包》以来，为有效地开展主题教学内容，老师们积极利用多媒体课件、主题互动墙、开辟区域活动、家长资源等形式力求落实主题教学内容。但随着主题教学的深入，老师们越来越感觉到，仅仅靠“封闭式”的说教和单一的领域活动已无法满足孩子们好奇、求知的欲望，教学需要放开孩子手脚，让他们自由探索、亲自体验。如，在四月份“寻找春天”的主题活动中，老师带领孩子们到农村周边去踏青，让幼儿用小手刨一刨泥土，找一找刚发芽的小草；到小沟、池塘边看成群的蝌蚪游来游去，一起寻找春天的脚步，真切地感受春的气息。在中班的主题活动“周围的人”中，我们将交通协管员、厨师、警察叔叔、保洁工等纷纷请进了课堂，同时，还让孩子们走出校门，现场观摩他们工作的地方。在大班的“安全小卫士”主题活动中，带领孩子们走出校门，走进消防队，让他们亲自聆听消防叔叔介绍消防车构造和消防器材，观看现场灭火表演，亲自试穿消防衣、戴消防帽，感受叔叔们工作的不易，等等。方法的多元，形式的多样，手段的多变，极大地丰富了幼儿的主题经验，变零散为统整，事半功倍地促进了幼儿学习的有效性。
二、巧妙结合节日文化，拓宽课程领域 社会实践活动是在组织幼儿参与社会生活的过程中达到教育的目的，它以幼儿亲身参与为主要教育途径。我园利用这一特点，在开展传统节日文化教育的同时，将社会实践活动巧妙结合，通过家园互动、亲子共建的方式，抓住教育契机，寓教于乐，增长幼儿的知识，增进幼儿的情感。如，在“三八妇女”节，我们开展了“感恩妈妈包饺子”活动，让家长教孩子擀皮、包馅，孩子则喂妈妈“饺子”、说感谢与祝福的话语，真正体会感恩妈妈的主题；在“五一劳动”节，请从事各行各业的家长和社区人员走进课堂，给幼儿讲述他们的工作；在“端午”节，邀请奶奶妈妈们来园教孩子们包粽子、做香包、品粽子；在“重阳”节，带领大班孩子走进敬老院，开展看望孤寡老人的活动，让孩子们为爷爷奶奶捶背、梳头、扫地、擦桌椅、跳舞、献月饼等， 让孩子们的举动带给老人们真切的关爱与温暖。这些活动与教师苦口婆心的说教相比，教育效果会更明显。
三、有效整合本土资源，促进幼儿的社会性发展 我们生活的地方――玉门，素有“中国石油摇篮”的美称，近年来兴起的风电新能源建设、第三产业的迅速发展，大规模的城市改造使玉门新市区发生了翻天覆地的变化。新建的玉泽湖公园、新市区广场、文化三馆、千瓦级风电场、千亩精品蔬菜基地等大型的建筑日益繁多。我们捕捉到这些丰富的资源，开展了相应的实践活动。如，组织幼儿参观风电场、图书馆、奇石馆、美术馆，游览玉泽湖公园，让幼儿亲眼观看家乡日新月异的变化，体验家乡文化；还用“百米长卷画家乡”的形式，表现对家乡人文景观的赞赏与热爱，从而激发和培养幼儿从小爱祖国、爱家乡及建设家乡的社会情感。再如，金秋九月带领幼儿走进园区、走进温棚、走进田野、走进大自然，让幼儿认识各种农作物，了解它们的生长过程，并亲自采摘利用高科技培育出的太空南瓜、吊葫芦，体验劳动的快乐。还利用周边社区资源，如超市购物、参观银行、气象站、邮局等开展相应的实践活动，让幼儿了解各行各业的工作人员，感受社会生活的丰富。最大化地挖掘这些资源的教育价值，为幼儿提供更大的活动和学习空间，提供更多的机会了解社会、走进社会，培养他们爱社会、爱家乡、爱生活的情感，有效促进他们社会性的发展。 总之，社会实践活动是课堂教学的有效延伸，是主题学习活动的补充和拓展，将逐渐成为幼儿园教育教学内容的重要组成部分。今后，我园将总结以往的成功经验，探索多种社会实践教育模式，挖掘并提炼出具有本土化特色的幼儿社会实践活动，使幼儿园的社会实践活动更有效、更有价值。 编辑：王金梅
以下为关联文档：
论幼儿园数学教育的生活化摘 要 怎样将幼儿园数学教育与生活世界相联系，使之生活化呢？笔者的做法是：数学知识生活化；数学教育情境化；生活世界数学化；数学环境创设生活化；数学环境童趣化。 关键词 幼儿园 数...
幼儿园开展社会实践活动的意义幼儿期是人的社会性发展的关键期，他们对社会、对自然、对周围的一切都没有全面、系统的了解，但同时又对他们有着浓厚兴趣，喜欢亲自去体验社会、感受社会，从而去适应社会，因而，社会...
幼儿园课程生活化的实施策略摘 要： 本文从课程内容的选择、课程资源的利用与课程教学的实施三个方面，借鉴陶行知先生的生活教育理论，践行《3-6岁儿童发展与指南》精神，探讨孩子实际生活经验和具体课程教学...
幼儿园科学教育实践生活化探析摘要：科学展现生活也源于生活，对孩子的科学教育深深根植于孩子的日常生活中。一个孩子在幼儿阶段的科学教育培养对他今后的学习和生活，对他人生道路的选择都有着至关重要的作用...
幼儿园课程生活化的利弊思考【摘 要】在学前教育改革实施的过程中，幼儿园课程的生活化是一个根本的出发点，对于幼儿的发展来说，幼儿园课程的生活化在提供了一定有利条件的同时，也带来了一定的弊端。因此，本...
六一“幼儿园社会实践体验课”走进宛西制药目前，素质教育已成为中国教育改革的重要方向之一，学生走出课堂，走进社会实践体验也得到了家长及社会的积极支持，不仅是大学生，条件许可的前提下，中小学生及幼儿园也有将课堂设置在...
如何创设一个生活化的自主阅读环境杨燕萍本学期，我在课题 源于生活的早期阅读资源开发与运用的实践研究 的引领下，继续探索了其实施的途径和方法。根据课题中对幼儿生活经验及年龄特点确立的中班幼儿以实用工具...
“创设托班幼儿生活化环境，培养幼儿良好的生活自理能安秀花 刘莹 幼儿期是孩子从完全依靠父母，开始向自理过渡的阶段，是培养和训练幼儿生活自理能力的关键时期。在幼儿园，教师注重孩子的养成教育，把培养孩子生活自理能力作为幼儿园...
感受生活细节，体验创造快乐——浅谈生活化幼儿舞蹈创舞蹈起源于劳动，与文学、音乐相伴而生，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。它是以经过提炼，组织和艺术加工人体动作为主要表现手段，通过形体运动表达人的思想感情、反映社会生...
