[我班的小朋友们的排队常规]我班的孙慧婷小朋友，性格内向，平时不太喜欢说话也不太愿和小朋友们接触，常常是独来独往，喜欢一个人到处瞎溜达。比如小朋友们排队时，她开始是排在队里站得很整齐，可是走着走着，就因...+阅读

摘要：常规教育既是幼儿德育中的重要内容，也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段。 关键词：幼儿教育；常规管理 为了提高常规教育的质量，我们必定要更新观念，挖掘常规教育的潜力，加强幼儿行为能力和意识的内化：

一、更新观念，充分利用常规教育资源 未来全球教育的目标是：学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活。幼儿只有从小了解、认识其生存的客观环境，学习与人共处，会用一定的常规规范自己的行为，才能有效掌握以上四个“学会”。

二、重视幼儿行为和意识的内化的作用 幼儿各方面的发展都是息息相关、环环相扣的，因而在常规教育活动设计中我们还注意多种领域的融合，重视过程，重视差异，通过对多样化活动的开发与创新，促使各种活动高度结合。如健康教育活动中，一方面教育幼儿恰当地表达自己的情绪，学会与他人融洽地相处，另一方面又为幼儿设置情绪宣泄角，让幼儿情绪得到疏导，同时也能锻炼幼儿的表达能力；对于刚入幼儿园的幼儿，我们全塘中心幼儿园将前后这两方面作为一个整体看待，开展了丰富有趣的入园前亲子活动，通过参观、游戏等加深了教师与幼儿的感情。为入园后的常规教育奠定了良好的基础。“任何活动都应避免只站在领域知识的基点上而无视幼儿的需要和兴趣进行活动选择延伸”，常规教育作为课程的一部分同样应遵循这一原则。

三、改革创新，让传统教育手段释放异彩 在传统的常规教育中注入新理念，讲解示范、榜样作用、随机教育等是我们在常规教育中经久不衰的教育方法，如何使这些老方法焕发新的光彩，成为促进幼儿主体发展的有效措施，也是我们在当前的常规教育中需要探讨的问题。我们认为，问题的核心仍然在于我们在使用这些方法时将幼儿摆在什么位置上，树立的榜样应是当代幼儿心目中认同的榜样，而不是我们成人认为理应是榜样的事物；因此，文学作品、示范行为等都应该来源幼儿身边的人和事。这就对教师提出的更高要求，我们要学会观察孩子、理解孩子、欣赏孩子，在理解和欣赏中发现孩子行我们知道，幼儿心理发展的特征和品质是在与人们的交往，以及周围环境的相互作用中发展和形成的，环境对幼儿规则意识和行为的形成，比其他年龄阶段有着更重要的作用。 创设良好教育环境的同时，还需使之与幼儿相互作用才能真正有助于幼儿良好习惯与品德的发展。环境对幼儿良好习惯与品德发展起熏陶作用，通过环境的创设与美化来形成最适合幼儿成长的教育氛围，利用环境与幼儿的相互关系来调整和改变幼儿的行为。 对幼儿来说，创新的道理和行为，要想讲通是很费劲的，也弄不懂，但只要我们看到：孩子们长久地蹲在地上观看蚂蚁不起来时、孩子们专心致志画意愿画时、孩子们接二连三地出现所谓“闯祸”行为时，他们的创新意识已经悄悄地打开了第一道大门。幼儿生活的空间，无不对他们的心理发生交互作用，我们为他们创设的教育环境、人际环境、活动环境和校园环境，都渗透了我们培养的意图，希望通过环境来激活孩子的思维、陶冶孩子的情操、启发孩子的智慧、指导孩子健康地生活。为了配合幼儿创新意识的培养，我们又着重研究“什么样的环境，孩子最喜欢？”

1、给孩子一个空间，让他们自己去想象；

2、给孩子一点时间，让他们自己去安排；

3、给孩子一个问题，让他们自己去讨论；

4、给孩子一个困难，让他们自己去解决；

5、给孩子一个权力，让他们自己去选择；

6、给孩子一点材料，让他们自己去动手环境通过观念的渗透，让孩子们的学习进入一种沸腾状态，使他们的情绪持续饱满，感受真切、求知欲强。因为思维活动达到高峰，创新的一刻就会来到。例如：我园目前开展的区域学习活动、自主性活动都充分给孩子们提供了喜欢的环境。当大班孩子特别喜欢“恐龙”的时候，我们让他们过足“恐龙”瘾，让孩子们在一片热烈的研讨中创编出许多带有更新功能的现代恐龙。当小、中班孩子们喜欢上“天线宝宝”时，我们又追随孩子，给予满足，同样，小、中班的孩子在反复地和“天线宝宝”的接触中，他们提出了许多新问题……有的真令我们老师刮目相看。敢于思考是创新的前提，而质疑是创新的起点。 所以教育者应该鼓励幼儿大胆质疑，作出适应其心理水平的回答，并引导其产生新的疑问，提出新的问题，使他们在质疑、释疑，又质疑中建立一个自主的，独立的，敢于创新的思维方式。进行创新活动需要足够的自信心，幼儿由于幼稚和缺乏经验，他们的“创新”活动常常与错误、缺陷、顽皮、任性相连。但幼儿不断的“犯错”过程，其实也是不断改正错误、完善提高的过程。所以教师要允许幼儿“犯错”，为幼儿的探索创造条件。鼓励幼儿不怕困难和失败，为使幼说到“创新”，人们很容易和科学家及科技等领域的发明创造联系起来，而我们所研究的幼儿的创新能力具有自身的特点，是人与生俱来的创造潜力。 幼儿的一切生活游戏中都蕴含着创新能力的因素。因此，将创新能力的培养寄予刻意设计的游戏本身或游戏结果的作法，是不可取的，它必须融于幼儿的生活实践。教育者要鼓励幼儿在一切活动中勇于探索，勤于思考，刨根问底，鼓励其、激发其无穷的想象与联想，帮助其以自己现有知识经验去寻求获得新的知识，这才是其逐步成为创新型人才的正确途径。

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