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数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。因此，从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？《和孩子一起跳舞》这本书中也写到了这些问题。

看了这篇故事，我回想起这个学期开展的一节大班的关于测量方面的活动。这节教学活动开展的过程中，时间比较的紧张，与活动事先预定的不一样。但是孩子们兴致是非常浓厚。在一开始的导入环节，幼儿观察的天平秤是我用PPT所制作的图片，幼儿发现了两边的高度不一样，这一导入环节就浪费了很长的一段时间。因为在开展这节教学活动之前，我又给幼儿丰富天平秤方面的知识，所以，幼儿知道当天平两端保持一样平衡的时候，说明天平两端的东西是一样重。

这节教学活动在第二环节所花费的时间比较的长。反思原因：第一，一个活动材料的准备不是特别的好，我所提供的操作材料是猪，狗还有羊等。这些材料幼儿是比较熟悉的，所以在我操作的时候，幼儿就说：老师这个猪吃的很多，肯定比狗重的。我要对幼儿的疑问进行解释引导。在第二份操作材料上，我出示了四个天平秤。多出示一个天平称是为了让幼儿在相等下互换时能够更直观的理解，而不是思维中的概念，但是，却没有像我预先想到的那样，幼儿在这四个天平之间慢慢的弄混掉了。第二，我的提问。一开始教案预设的提问是不多的，在活动过程中我引导语太多，当问题提出一个之后，给幼儿思考的时间太少了。总的来说，幼儿讲述的比较的少，我讲述的比较多，每一个环节结束之后，我的总结没有总结到，这为下面环节的正常开展也带来了很大的影响。

结合这篇文章在回想自己的开展的教学活动确实发现有很多不足的地方，在以后还需不断地学习增添自己这方面的知识。

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