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根据《纲要》的要求——“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提：健康是幼儿的幸福之源，离开健康，幼儿就不可能专心学习，也不可能尽情游戏，甚至无法正常生活。 而对于进入秋冬季的小班幼儿，如何促进其健康显得尤为重要。针对班上幼儿的实际情况，我班几位老师经过认真分析和探究，确立了“加强运动，增强体质，抵御疾病”的科研课题，以此为主题开展系列活动，来帮助幼儿愿意参加运动、乐于参加运动从而达到锻炼身体，使身体越来越强壮，从而增强抵抗力，减少疾病的发生。要达到课题的预期目标，必须要有明确的指导思想：因为一个身体健全的幼儿，也是一个愉快、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿。所以只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。
首先，健康促进需要幼儿力所能及的主动参于。观念是行为的先导，为了让幼儿愿意运动，喜欢运动，我设计了社会活动“北风北风你吹吧”并制作了多媒体课件，通过观看动画片，引导幼儿对片中的两个角色“小黑猫”和“丽丽”与“北风娃娃”的比赛过程与结果进行比较，生动形象的画面让幼儿明白了只要多运动多锻炼就不会怕冷。当老师提问：“你们敢不敢和北风娃娃比赛？”幼儿都积极地回答：“敢！”又问：“那你们怎样来和北风娃娃比赛？”
幼儿有的说：“我跑步”有的说：“我跳跳”有的说：“我踢球”有的说：“我做操”有的说：“我拍球”……结果在课后，幼儿运动的积极性高涨，每个幼儿都踊跃地投入到运动中，充分发挥了其主动性。
健康促进需要注重幼儿运动过程中积极的情感体验。
《纲要》重视幼儿园课程的潜在影响，认为“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。我们在对幼儿健康教育实施中，不仅重视物质境的创设，而且重视心理环境的创设。在物质环境方面，墙面装饰围绕“运动”主题。如“动一动”栏目，剪贴了各种运动的动作，让幼儿欣赏、模仿；“我爱我的幼儿园”栏目，布置了
幼儿喜欢的运动“玩滑梯”和“玩跷跷板”的场景，“上幼儿园途中”栏目，加上了人们跑步、做操的画面，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。为幼儿提供丰富的活动器材，如彩圈、皮球、跳绳、橡皮筋、沙包等，并利用空牛奶盒制做了“飞碟”，不规定器械的使用方法，给幼儿自由发挥的空间，让其根据自己的想象尽情地发挥游戏的玩法，让其沉浸在尽情释放欢乐的情绪中。
在心理环境方面：教师的潜移默化的熏陶，势必能激发幼儿运动的浓厚兴趣和强烈动机，给幼儿树立好榜样。在早操活动中，用热情饱满的情绪和舒展大方的示范动作来感染幼儿；在户外活动中和幼儿一起嬉戏，并让幼儿观看教师的羽毛球比赛和其它运动；在韵律活动中，和幼儿一起随着音乐互动，并不时用一个个表情、眼神和动作，对幼儿自己创编的动作进行激励和鼓舞，让其充分体会“学习了”的愉快和“成功了”的兴奋。
健康促进需要面向全体幼儿。在实施体育的过程中，我们必须把促进全体幼儿身体正常发育和机体协调发展、增强全体幼儿的体质、增进全体幼儿的健康作为自己的目标，组织所有的幼儿参加各种体育活动，让幼儿在活动中表现和发展自己。 并努力做好体育素质薄弱
幼儿的转化工作，对这部分幼儿注重行为目标，淡化结果目标，不拿过高标准要求他们，不仅对他们多鼓励，并及时肯定其点滴的进步。不仅亲自带动他们参与运动，并有意识地让运动能力强的幼儿来带动他们、影响他们，使其在原有水平上不断进步，同时也提高了幼儿的交往能力。
健康促进需要与家庭密切合作。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。部分幼儿之所以不想动，有的是因为家长给孩子穿得过多过厚，有的是受家长不爱运动的影响。我们不仅利用平时接送孩子时间与家长交换意见、利用家教园地宣传运动对孩子成长的重要性，并在元旦节前夕，园内组织“家园同乐运动会”时，请来所有孩子的家长，让他们与孩子一起参与各种竞赛性游戏，有趣的游戏不仅深深吸引了幼儿也大大调动了家长参于的积极性，尤其是最后一个项目“我当小老师”每位幼儿与家长的互动更是将气氛掀向了高潮，通过这次运动会让家长不仅和幼儿一起感受到运动带来的欢乐，同时也使其深深体会到体育游戏对幼儿发展的潜在影响，如：对培养幼儿关心集体、积极上进、勇敢顽强、遵守纪律等优良品质起着积极的作用。通过我班几位老师紧密配合，从各个环节入手，全面利用体育的各种组织形式来认真实施计划，引导幼儿。到期末时取得了可喜的成果：班上感冒咳嗽的幼儿越来越少，大部分幼儿的身体素质得到了提高，期初几位不愿动的幼儿：如张垚怡、龙紫萧、王嘉宇等，都能积极愉快地投入运动。
幼儿健康是人类生命质量得以提高的基石，让幼儿健康快乐地成长，不仅是家长的期盼也是我们每位幼教工作者的共同心愿！
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