[让幼儿成为环境创设的主体]让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要...+阅读

观察现象： 妍妍中班上学期由于大人工作的调动去了别的幼儿园上学，这学期她又随着大人的调动回到了中三班。我们彼此之间很熟悉，所以她没有出现一些转学孩子的情绪。

在我们两位老师的印象中，她是一位很能干的小姑娘。小班期间，是我们的得力小助手，记忆很深刻的是她刚入园时，会帮我们拿着纸巾去安慰哭的孩子，在童话剧和课堂中表现更是可圈可点。我们相信到了中班她的能力会更强。

某一天孩子们在玩桌面游戏，忽然听到一阵很大的哭泣声，我循声望去是妍妍。我立刻过去了解情况是某一位孩子不小心把她的玩具弄到了地上

，她就哭了。

有一次午睡时，我正在帮助孩子们脱一些比较厚的衣服，忽然又听到一阵哭声，一看还是妍妍。之后了解是因为她的衣服太厚脱不下来，于是她哭了。

早上锻炼的时候，一阵熟悉的哭泣声进入我的耳朵，这次她哭的原因是因为某个小朋友和她的雪花片搞混淆了。

观察分析：

不同的地点，不同的场合，不同的时间，不同的缘由，妍妍都会通过哭来表现她的情绪。这让我们两位老师大吃一惊，更引起了我的不断反思。

和父母交流之后发现，他们也意识到妍妍的变化，在家里也经常哭。他们觉得可能是中班上学期她跟着奶奶，父母没有管教到妍妍有关。奶奶的溺爱、奶奶的教育想法造成了妍妍的爱哭。

可是作为一名幼儿园教师来说，这个责任也不能全部推卸给家长，我们静下心来反思下，难道我的工作中就没有任何不妥的地方吗？

首先妍妍在我们两位老师心目中的形象是懂事、能干、活泼的，我们自认为彼此熟悉，所以忽略了和她平时的一些交流。认为她这么哭是无理取闹，不符合她的身份。但是，我们却忘记了她离开了我们一段时间，我们也应该注意到她情绪上的一些小变化。而不是认为她很优秀

，自然可以做的很好。可是孩子毕竟是孩子，不停地调换地方当然会给她心里上造成一定的影响。纵使是我们大人也会随着环境的变化产生心里上的波动，更何况是

6、7岁的孩子呢。所以我们老师在面对她转学过来这一事情上，没有认真去对待，没有处在孩子的角度上去思考问题。

其次妍妍是一个自尊心很强的孩子，因为我们觉得她应该做的很好可是没有做好时，我们老师批评了她。她自尊心受到了伤害，希望能通过哭来发泄自己心中的情绪。并且我们班来了一位菜菜朋友，我们经常会拿她们俩比较，在寻找小帮手上的确找菜菜多些。妍妍肯定觉得受到了冷落，环境的改变、身份地位的改变，让她的自尊心更加受挫。我想有一部分她也是想通过哭来引起我们的重视，引起我们的关怀。

所以在多方面的情况下，她变得越来越脆弱，变得不会正确处理这些事情

，变得不会控制自己不良的情绪。我想这个时候是需要家园共同合作的。

观察措施：

首先在晨谈中和小朋友共同商量如果遇到一些事该怎么处理的谈话内容，同时也让妍妍来说一说你遇到该怎么办？在潜移默化中让她了解哭不是最好的解决方法，而有更好的。这同时间接地保护她的自尊心。

其次和她进行一些小秘密聊天时间：例如帮她梳辫子、午间散步等，教会她一些怎么样正确处理自己不良情绪的小办法。并和她聊聊两个幼儿园的一切好玩的、有趣的事情，让她明白我们其实是很关心她的。

紧接着在做小助手这一方面，跟她约定好，如果哪天有进步小助手可以找到她。但同时也要和她说明白，小助手不能只给一个人，有时别的小朋友也需要机会，相信你这么优秀的宝宝更愿意去帮助其他需要帮助的孩子，对吗？通过这增强她的责任心。

最后也是最重要的，通过和她的爸妈交流，发现祖父辈的溺爱程度很深。爸爸因为工作忙所以对孩子有着极深的内疚感和愧疚感

，在很大程度上也使得妍妍有些行为将之放大。因此我向家长提出：我们大人自控能力比孩子强，只要我们改变一点点，这会对孩子有着很大的帮助，孩子会用巨大的表现来回报给我们。

以下为关联文档：