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这个学期开展的走班科学活动 神奇的纸牌 是一节基于上学期 纸宝宝站起来之后的一节相关联的后续集体教学活动。因为是走班教学活动，可以有更多次的实验和尝试，而这些实验和尝试都是一次次完善的过程，包括课程的完善，方法手段的完善，以及自己教育策略的完善。
一、根据每个班级孩子的经验不断调整课程
本来预设的课程的第一环节是一张纸牌的站立，因为孩子已经有了前期的经验了，所以这个环节的探索显得有些多余，于是将这个环节进行了缩减。同时根据每个班级的实际情况，有的班级在探索区投放了纸牌的，将课程的这个环节改成前期经验的分享，如果没有这个经验点的班级孩子，我则在这个环节让他们快快地尝试一下，然后交流得出如何让一张纸牌能稳稳站立的几个方法。在第三个环节预设的是10张纸牌，我也是根据每个班级孩子的经验情况，进行数字8到10张之间的调整，给不同班级的孩子不同的挑战难度。
二、在走班过程中对方法手段的不断完善
纸牌游戏孩子们都觉得很好玩，这个活动都是一个玩的过程，然而要让纸牌一张张都站立起来，而且还要往上垒高，有一定的难度，孩子们在一次次倒掉的过程中，有的还能坚持，有的则会自暴自弃。那如何将玩纸牌能进行一个兴趣上的提升呢？马上想到了网络，一查不要紧，我发现这扑克牌搭建可真是大有学问啊，不仅风靡国内外而且男女老少都在玩。赶紧让孩子们欣赏，随着一声声 哇塞 惊叫，一下子激发了孩子们在操作中的斗志。
如何将纸牌站稳呢？玩过的班级孩子有他们的经验，有的说，桌子一晃搭好的就会倒，所以不能晃桌子，搭的时候胳膊要抬起；有的说，不能说话，一说话纸牌太轻了，会不稳 我补充，假如用了很长时间搭好的不小心倒了怎么办？孩子们说，那就重新搭呗。于是操作时候规则定出来了：身体离桌子一拳头、不说话、胳膊略抬起、不晃桌子、不干扰他人 排出了这些外在的障碍之后，孩子们才能潜心地去探索纸牌的各种搭建技巧。
开始搭建了，我发现教室里瞬间安静下来，大家都小心翼翼、沉浸在搭建的状态中，已然不是刚才热闹的讨论场面了，我悄悄地将早已搜好的关于 纸牌搭建欣赏作品 的文件夹用幻灯片开始播放，这样可以在遇到困惑时给孩子一点灵感。
每个孩子都有不同的经验，所以搭建作品都是独一无二的，不一会儿，孩子们搭建的塔、桥、各种楼房建筑便跃然桌面了，不得不佩服孩子们的动手能力和想象力。
仔细观察孩子们的表情才最有意思呢，只见许多孩子小心翼翼搭到一阶段时，会高兴地拍两下小手，又赶紧继续下去，据我最近的观察，这一经典拍手动作在不同的班级中都会出现类似的同一镜头，这生动描绘出孩子通过游戏体验到成就感的心理满足状态。还有紧皱眉头屏住呼吸的、站起来为了搭建成功而姿态迥异的、沉思的
三、在和孩子的互动中不断完善自己的教育策略
班级孩子的能力水平有差异，班级和班级之间能力水平也存在差异，对老师在指导教育策略方面挑战性更大。通过走班，接触各种各样的孩子，让我更多了一份耐心，多了一份对每个孩子的尊重和鼓励。无论纸牌是怎么站立的都给予肯定。孩子们每人拿一张牌初步探索，讨论交流 你的纸牌站起来了吗？你用的什么方法？ 孩子们纷纷想出办法： 我将纸牌横着折一下，房子站的更稳 我是一张平一张折，这样不会倒掉 我是房子的下面大点，上面小点，这样稳。 对于这些发现，我都用微笑、拥抱、翘大拇指等来回应孩子。
曾经在有一个孩子在搭建的过程中倒了搭倒了搭，嘴里一直在说 我要坚持，不放弃 最后，他搭建的高楼是班级里面最高最稳的，我给了他一个大大的拥抱，把孩子乐得。这时有个声音： 老师，他是我们班级最调皮不听话的。 这时孩子的目光一下子暗沉下来，偷偷地看着我。我马上摸着他的头说： 哪有啊，我今天看到他非常棒，做事认真，不放弃，脑子又聪明。虽然他有缺点，但是他在慢慢改，对吧？ 那个男孩使劲地点头，露出了笑脸，从那以后只要看到我都会大声地和我打招呼。通过这件事情之后，我发现了走班的魅力在于，我可以接触到每个陌生的孩子，他们对于我来说就是一张张崭新的白纸，我可以在这些纸上给他们画上完美的作品。
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