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江阴市石庄幼儿园 束顺娟 我们知道幼儿期是语言发展的最佳期和关键期,如果在这一阶段中,特别注意给孩子以正确的语言教育,就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。人的生活实践包括衣、食、住、行等各方面几乎都离不开语言。因此幼儿语言教育也是无处不在,无时不在,只要抓住契机,为他们创造说话的环境,使他们敢说、爱说、多说、会说,给他们自由表达的机会,幼儿的语言能力就能得到发展。
1、在日常生活中学习语言
生活是语言的源泉,丰富多彩的生活既充实了孩子说话的内容,又为他们创设了说话的情境,只要我们充分挖掘,日常生活中的一切内容都可作为发展语言的 素材 。孩子对周围的生活充满了新鲜感,并时常伴有强烈的表达愿望。因此,可以结合日常生活,让他们说说看到的、听到的、想到的。如秋天来了,带幼儿散步时,让幼儿观察各种花草树木的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样, 石榴树的叶子黄了,像一把金色的小扇子 有的树叶落下来像小船 、 松树很绿,看上去像一顶尖尖的帽子 。幼儿在观察议论、想象中及时用语言表达出来,发展了他们的口语表达能力。总之,幼儿一日生活中,如户外活动、谈话、种植等,都是幼儿语言学习的有益资源,教师要善于抓住契机,引导幼儿学习和发展语言。
2、在游戏中积累讲述经验
幼儿最喜爱的活动莫过于游戏了,游戏可以丰富生活经验,发展幼儿的创造能力和交往能力,游戏中可以运用大量的交往词语来表达自己的情感和态度,因而可以有意识地把游戏与语言表述结合起来。如幼儿在进行结构游戏时,当幼儿搭建出一样东西后,可以要求幼儿讲述给大家听,告诉大家它是什么,有什么用。在进行角色游戏讲评时,可让幼儿谈谈游戏时有什么高兴的事,有什么困难需要大家帮忙解决的、需要增添什么游戏内容等等,让每一位幼儿在游戏中都能获得语言锻炼的机会。通过游戏来发展幼儿的语言表达能力,这是一个非常有效的好方法。
例如,大班游戏 小小广播站 ,其中有一个内容,就是让值日生向大家报告当天的天气情况及午饭菜单,以此来锻炼幼儿说话的胆量和说话的能力。 小小广播站 ,还请几位幼儿出来主持节目,说一件有趣的事情(事先布置当主持人的幼儿在前一天晚上就要准备好说的内容)。由于事前有准备,因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务,并使他们逐渐对讲述产生了兴趣,争先恐后要求当广播员。
由于幼儿获得了成功,他们渐渐变得勇敢、自信起来,为语言能力的进一步发展奠定了基础。当幼儿敢说、爱说之后,教师还可以 提出更高的要求:从模仿型的介绍式转向创造型的讲述式。教师鼓励幼儿自己收集资料,组织节目内容。演播时,采用丰富多彩的表现形式,如《我的新发现》、《愉快的节日》、《最难过的一件事》等,不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理,还要用风趣、幽默的语言吸引观众,表述自己的感受。
3、在各类教育活动中渗透语言教育
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联,因此,在各个领域的教育教学活动中,渗透和融进语言教育,显然是发展语言的重要途径。如在音乐活动中,可以让幼儿边听音乐边感受,然后说说自己从中联想感觉到了什么?用语言把它们描述出来;在美术活动中,要求幼儿用语言来讲述自己绘画的内容。还比如,在美术活动画 西瓜 之前,可以先让幼儿说说吃过的西瓜味道如何、西瓜里面的瓤有些什么颜色等,幼儿会越说越兴奋,气氛异常活跃。从而让幼儿在轻松愉快和自然的氛围中获得语言能力的发展。
4、在语言教学中发展语言
教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动,把语言作为幼儿学习的对象,这是专门的幼儿语言教育活动,是幼儿语言教育的主要途径。一堂成功的语言教学活动,应有良好的内容、设计、充分的课前准备、活跃的课堂气氛等。而语言教学内容的选择至关重要,它在很大程度上取决于幼儿的学习兴趣,有趣的内容能够激发幼儿的积极性,提高幼儿讲述欲望。在内容选择上,语言教学应该选择孩子身边的,有一定经验的内容。如:让幼儿根据一幅图片,一段生活经历或见到一组情景,发挥自由想象,讲述内容,这些内容应该是幼儿熟悉的,又不是单
一、呆板的,才能让幼儿去比较、选择各种可能、讲出与之不同的情节。教师要精心创设语言学习情境,引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。
总而言之,幼儿的语言是在实践中不断发展起来的,教师必须积极创造条件,丰富幼儿的生活,让幼儿多看、多听、多说、多练,这样,幼儿的语言一定会得到健康地发展。
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