[学习“9”的组成课后反思]本节课我从幼儿的生活经验和已有的知识为出发点，结合幼儿的实际水平和年龄特点，创设生动有趣的游戏情境，环环相扣，一气呵成，寓教于乐。开始我引导幼儿用问答的游戏形式导入课题，激...+阅读
今天组织了大班数学活动《看谁抓得多》，活动目标是：1.用数字、图画等符合记录自己操作的结果；2.能多角度的思考问题，并能有计划的活动。关于目标一，主要是解决记录方式、记录符号的问题，活动前我也思考的很多，如表格的设计，如何巧妙的导入活动同时又不框住幼儿的思维，还考虑到了物体大小、手的大小会影响操作结果等问题。活动组织时应该说思路很清晰，同时也发现了许多的问题：如材料提供的适宜性、教师语言的组织等。课后听了教培研中心王老师的反馈后，受到了很大的启发。首先，教师活动时能关注记录方式、记录符号、所抓物体数量大小的影响因素等问题，这些地方是值得肯定的。第二，教师要相信幼儿，多提问题来挑战幼儿，如活动开始时，在玩 抓一抓、记一记 的游戏时，老师抓，幼儿猜，猜完后问幼儿： 如果把数量忘记了怎么办？ 启发幼儿去 记录 ，记录了之后再问幼儿： 这样记录清楚吗？ 启发幼儿去更科学的记录等。活动讲评时，让幼儿来介绍自己的结果，根据幼儿的介绍，提出问题，启发幼儿更过的思考。第三，许多细节问题有待改进，如材料的适宜性值得考虑，如积木、夹子和珠子形状上不一样，归为一类不科学；从数学的角度讲，在数数的方法上在教师指导时可以适当渗透，如两个两个数，五个五个数等；有一些现象不一定要老师当场下结论，如每次抓的多还是少一定和手的大小或者物体的大小有关吗？不一定。
只要孩子发现这一现象就可以了；要关注活动的后续性，如区域活动中让幼儿抓一抓、猜一猜，感受数学游戏的乐趣。
《乌鸦喝水的故事》也许许多人都不会觉得陌生，故事是这样的：有一只乌鸦不好看，但特别聪明，智慧过人。一天，它干完活又累又渴，真想喝水。忽然，它看一只大水罐，满心欢喜。它飞到水罐旁，一看罐里的水不多了，嘴探进去也喝不到，怎么办呢？它使劲地用身体撞水罐，又用翅膀推水罐，想把水罐弄倒，好喝水。可是水罐又大又重，它的力量太小了，弄不倒这罐子。忽然，它急中生智，可以叼些石子放到罐里，石子多了，罐子里的水不就升高了吗？这么想，就这么做了，它不厌其烦地一块一块地用嘴叼石子，功夫不负用功的乌鸦，终于放了很多石子，水上升了，它就喝到了水。它痛痛快快地喝了个够，解了渴。那么，是不是只有这个可以让乌鸦喝到水呢？答案是：不一定。乌鸦可以叼来麦秸或者吸管，也许同样能喝到水。做教育的时候同样如此，许多时候我们要相信孩子的潜力，要多角度的思考，采用多种办法激活幼儿的思维，引导孩子大胆去探索、去发现、去思考，从而不断激发幼儿的好奇心和探究欲，发展幼儿的想象力、创造力和逻辑思维能力。
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