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现代教育技术应用于科学学科的教学，有声、有色、形象直观，能引起学生探究的兴趣，增进教学的效果，促进学生人文精神的发展。但要充分发挥其作用，教师的作用不可小视。
1、教师角色、观念的改变
现代教育技术引入科学教育，可以加强学生的感知过程，促进认知的深化，加深理解和提高应用能力。但是，它在给科学教育带来契机的同时，也对科学教育提出了挑战，对教师提出了更新更高的要求。教师要适应这种要求，就必须更新教育观念，要认真研究新世纪人才的素质要求，及时对每个学生进行成才设计。现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。这里强调的是“学习过程”而不是“教学过程”，从而真正确立了学生学习的主体地位。学生将从被动的听讲者，转变为主动参与的学习主体，学生是现代教育技术发展的最大受益者。教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应更努力地寻求获得知识的方法。教师应该花更多的精力去分析研究学习者的特点，预测和帮助他们解决在学习过程中可能遇到的困难，找到他们恰当的学习起点和创造一种他们能适应的教学模式，以期使每个学生都成为成功的学习者。这就要求教师树立大教育观念，集中精力去从事那些有效果的和创造性的活动，既要做引路人，又要做学生的朋友。而现代教育技术正为增强师生互动、突出学生主体提供了条件。
2、教师要不断更新自己的知识，努力掌握现代教育技术的理论与操作技能
现代教育技术引入课堂教学，使教师与学生处在相同的环境中。这为教师创造了一个熟悉但更具挑战性的环境。因此教师必须不断学习，努力掌握和运用教育技术的理论、手段、方法和技巧，并深入研究、交流开展电化教学的心得体会，互相推荐和提供软件资料，多渠道收集，或通过简单的辑纳编制新的软件教材。
3、媒体课件要适时适地适用妙用。
毫无疑问，多媒体技术的运用为科学的教学带来了新的生机，为进一步提高教育教学质量提供了新的空间，但教师必须明确这样一个观点——应科学、合理、巧妙地使用多媒体。并不是所有的内容都适合用现代教育技术来完成，包括在科学学科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教师的演示实验和学生实验，如果忽视学生的思维发展过程，那么任何的教学也都失去了它的意义。总言之，不能让多媒体辅助手段“喧宾夺主”，而要尽量让它发挥“辅助”作用，真正为优化科学课堂教学服务。
总之，冲破传统的教学方法，树立新的教学理念，采用现代先进的教学手段，是现代科学教育的要求，也是现代教学发展的需求，对于整个教学改革有着举足轻重的作用。
如何实施信息技术课堂中的教学设计
近年来，信息技术教育在广大中小学迅速发展起来，已经成为中小学一门独立的具有知识性与技能性相结合的必修基础课程，信息技术是一门理论与实践联系密切、发展迅速、实践性强、应用广泛的学科。随着教育改革逐步推进，国家教育部已将加强信息技术教育作为我国实施素质教育的一个重要内容。但我们也应清醒地认识到这一新兴学科在教学研究方面明显滞后，其突出表现就是还未形成适合本学科个性特点的基本教学方法，沿袭其它学科的教学方法又不能适应信息技术学科教学的要求。为此在信息技术教学过程中课堂教学设计就显得尤为重要，这也我们每一位信息技术教育工作者应思考的问题，我是一名在信息技术教学战线上工作多年的教师，在教学实践过程中不断总结了一些优化课堂教学设计的一些思路。借此机会与大家共同探讨。
一、认真分析一下信息技术教学过程中的三个基本要素及它们之间的关系即教师、教材和学生的在教学中的地位以及三者之间的关系。
1、以教材为中心：传统的教师、学生、教材三者之间的关系是这样的：在课前，教师充分和教材对话，即钻研教材；在课中，教师把自己对教材的理解，分章、分节、分点、分面给学生授课；学生如装知识的容器，被动地接受；学生与教材之间的关系也是在教师指导之下和要求之下与教材对话
2、以学生为中心：在教师的引导下，在学生兴趣学习的基础上，使学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，更有利于因材施教，个别教育。
3、以教师为中心：教师可能过多的展示自己的教学技能、个人魅力，从而淡化了学生的主体作用，这种模式可能更多出现在教师优质课比赛方面。
如何提高信息技术课堂教学的有效性
一、什么是有效的课堂教学 有效的课堂教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。它的逻辑必要条件包括：
1、教师能激起学生的学习动机；
2、教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；
3、教学语言有自己的独特性。
二、信息技术课堂普遍存在的问题 在进行小学信息技术教学的实践探索以及与同行的互动交流中，我发现了几个课堂普遍存在的突出问题：
1、学生一上信息技术课，往往迫不及待地想玩游戏或者上网，而对一些基本的知识、技能却表现出抵触或畏难情绪。
2、大部分信息技术课堂教学仍采用“教师讲，学生听”的传统模式。教师演示，学生再照着操作，新课程倡导的“自主、合作、探究”的教育教学理念得不到落实。
3、学生基础参差不齐，接受新知识的能力不同。接受能力强的学生没等老师讲完，就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么回事，跟不上教学节奏。
4、在一些操作课中，虽然学生一直在动手实践，其实只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，几乎没有激发学生思维的空间和机会，学生的积极性、创新精神根本无从体现。
5、学校学生人数多.机房机器数量少，好几个学生合一台机，造成上微机课时部分学生积极性不高，有的因为占不上鼠标干脆在班上做作业；有的学生争吵着要操作，有的学生在聊天，不按照教师的要求去做，教学效度无法保证。
三、提高信息技术课堂有效性的尝试 那怎样克服上述困难，保证信息技术课高效地完成，更好地促进学生信息素养的形成呢？下面是我在执教冀教版小学《信息技术》过程中，提高课堂教学有效性方面所做的尝试：
（一）、 创设情境，激发并引导学生兴趣。
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。我们的学生不是没有兴趣，而是把兴趣都集中在了游戏上。爱玩是孩子的天性，他们的这种想玩的冲动和对互联网的好奇正好形成一种积极的课堂气氛，教师要做的是引导学生将兴致转移到所要学习的内容上。
冀教版《小学信息技术》的全套教材基本上都是选取了学生既喜闻乐见又新奇的内容，注重让学生按照自己的兴趣和理解自主设计。在每一课的导入，我都给学生设计一个他们感兴趣又渴望挑战的任务，让他们借助网络完成任务，先学后教。比如在《宝岛台湾》教学过程中，我先通过广播机展示了几幅广告海报，图文并茂的电子板报让他们不由得赞叹，我趁势激励他们：“其实利用word我们也可以做一个小编辑，而且会比他做得更好，运用你的智慧试一试吧！”学生很快投入了编辑状态。
他们在实践操作中遇到的问题也正是这节课我所要讲授的内容，我在巡视的过程中稍加启发他们就会了，这样一堂课上，既满足了他们上网的心愿又完成了课程任务，在创作中迸发出的灵感让孩子们下课了还意犹未尽。
（二）、分层作业，营造和谐氛围。 在实际教学中，由于学生学习水平不齐，不能用同样的标准去衡量每一位学生，分配任务要掌握好度，任务定得太高有的学生完不成，就失去了积极性；任务太低了，有些学生完成了没有事做，就可能会开小差。
如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师的任务，我的方法是把班里不同基础层次的学生平均分布在各个小组，让接受能力强的同学当组长，组长掌握之后要帮助组员，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使小组长们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，有利于学生之间彼此互帮共助，同时还克服了部分学生因等不见老师过来偷玩游戏的现象，从而使所有的学生各得其所。
（三）、学习和利用多种技术手段辅助教学。 制作课件既是信息技术教师必须具备的技能，也是信息技术课之前的必做工作。课件具有简洁、实用的特点，多媒体案例展示能够吸引学生注意力和兴趣，也可有效节约时间。在学习word和powerpoint、flash这些工具时，我都是在课前利用这些工具精心制作了课件，将信息技术的工具性和信息处理的创造性尽力地展示出来，使学生对教材内容有美的感受和动手模仿的欲望。
教师还可以通过局域网的共享功能或电子网络教室软件的下发功能将课堂所用资源（课件、素材、备用软件等）提供给学生，为学生提供了丰富的学习资源和自主学习的“脚手架”；电子网络教室软件的广播教学功能，可以集中学生注意力，便于教师演示操作和学生作品展示，其学生机监控功能可以有效杜绝个别学生玩游戏的现象，也可以进行师生间单人互动和学生演示操作。
（四）、采用“任务驱动”法，培养学生的信息素养。 《中小学信息技术课程指导纲要》提出：信息技术教学目的在于培养学生的的信息素养，学生不能是只会一点操作方法，关键是学习兴趣、学习方法和自主学习能力的培养。根据这一要求，我觉得以“任务驱动”的教学方法组织教学比较适合大部分的信息技术课。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动应该与大的任务或问题相结合；以探索问题来刺激学习者的学习活动；设计真实的教学环境，让学生带着真...
怎样提高小学信息技术课堂教学有效性的方法
信息技术作为一门实践性很强的学科，目前仍然受一些传统陈旧的教学方法和教学模式的影响，致使信息技术课堂教学效益不高。因此，在近几年的教学实践中，逐渐认识到：信息技术学科的课堂教学应该是针对学科特点，具有生命力和创意的，培养学生的实践和创新能力。我就如何提高学生的学习兴趣，合理分组，提高信息技术教学课堂教学效益进行了一些探索和思考。我认为：了解学生、解读教材是提高小学信息技术课堂教学有效性的前提；提高教育者的素质，是提高小学信息技术课堂教学有效性的关键；有效选择各种教学方法，是提高小学信息技术课堂教学有效性的核心；合理创设教学情境，能提高小信息技术课堂教学的有效性；构建和谐师生关系，能提高小学信息技术课堂教学的有效性；及时、合理评价，能提高小学信息技术课堂教学的有效性。
教学有效性关注学生的进步或发展；教学的有效性关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念；教学的有效性需要教师具备自我分析、自我评价和反思意识；良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动
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