[如何上好一堂数学课]1、 要有积极的学习态度.在课堂上，学生是处于听课的被动地位，只有学生认识到上好课的重要性，才能对听课产生积极的态度.做到专心致志听讲，集中精力学习，较好地掌握教师的讲授内容...+阅读
如何上好一堂有效率的课
一、教师要有扎实的基本功俗话说：行家一出手就知有没有，教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台站稳脚的前提，教师优美清晰的语言语调、到位的知识讲解，科学合理、工整美观的板书，娴熟的板画等，对下面听课的学生会有强烈的吸引力。
二、教师要透彻理解教材教师对教材的正确理解是上好的前提，在此基础上，教师才会有明确的教学目标，并围绕这个目标开展各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能流畅而自然。
三、教师要激活学生的思维成就课堂教学的精彩的关键是把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。课堂的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的几种形式，还要善于点拨、引导，才能使学生对学习的内容发生兴趣，从而进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。尤其是创设一个良好的导语非常重要，因为一首优美的乐章要有优美的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂活动就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课就成功了一半。另外，要调动学生的积极性，激发学生的思维，教师准确地把握质疑的时机也是非常重要的。当前，教师所提问题一定要适应，一是深度，不能超出学生的知识基础；二是广度，不能超出学生生活实践的范围。否则，无法激活学生思维。
四、教师要研究课堂组织、调控、启发的艺术教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有位教育家曾指出：在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。课堂提问大，每天的教学中都是大量的，其有效性直接决定着教师教学的质量水平。但教师决不能搞逼供式的提问。课堂教学不能只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成；只考虑自己准备的内容是不是讲完了，而不考虑学生是否接受了。
五、教师要灵活处理教材，教学设计符合学生实际 。新课标反复提倡的一个理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励教师给学生创造探究的平台。但教师决不能为了热闹为了合作、为了更能体现新课标精神，而去想着法儿的变花样，搞一些哗众取宠、虚情假意的东西。而应该在新课标理念的指导下，要根据教材内容特点和学生实际，去全新处理教材，选择教学方式，学习方式。所以说，教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生实际。
六、教师要营造亮点，让课堂教学高潮迭起课堂教学的亮点，是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的教师进行教学时，总是牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到高潮、智力振奋的积极状态。课堂教学亮点的出现能使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。那么，如何营造亮点呢？亮点可以是事先设计的，也可以是课堂随机生成的，营造亮点，一看你的意识强不强，二看你的能力硬不硬，三是你的机智高不高。
七、教师要充满激情做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。一个冷漠，毫无表情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。 课堂上教师饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心里上产生共振，进入最佳的学习状态。 一个充满激情的教师，需要在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生。说：不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。
八、教师要富有机智教学机智在当今课改课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。俄国教育家乌申斯基 教学机智并非可望而不可及，只要我们掌握它的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂偶发情况，创造性地完成教学任务，从而不断地提高自己的教学机智水准。课堂上偶发情况的发生，无疑是对教师的一种严峻挑战，然而挑战与机遇同在，偶发情况中，既有不利于正常教学的，又有有利于正常教学的，既经过教师及时、巧妙、灵活地处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。
浅谈如何提高小学课堂趣味性
一、在教学中加入生活素材生活中处处有数学。小学数学教学紧密联系学生的生活实际，采用学生喜闻乐见的游戏活动进行教学是十分重要的。在数学教学中，教师搜集身边和生活中的例子再结合课本所学知识解决实际问题。
让数学走向生活，让学生感受到数学的乐趣和实用性。例如，在教学《元角分》时，我设计了“跳蚤市场”的活动。在课前让学生每人准备一套币学具和一个玩具，在课堂上让学生模拟购物的情景，学生可以卖掉自己的玩具，去买自己喜欢的其他同学的玩具。通过“买卖”玩具的活动，孩子们认识了币，学会了简单的使用币的方法，将现实生活中的情景再现在课堂上，使孩子们学习的兴趣浓厚，积极性高，让孩子们真切地感受到了数学就在我们身边，既看得见也摸得着，不再是不切实际的海市蜃楼，在潜移默化中提高了学生分析问题和解决问题的能力。
二、在教学中鼓励学生自主探索《新课程标准》明确指出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”所以在教学中，教师要多鼓励学生，让每一位学生都能积极参与到数学教学的游戏活动中，学生们在游戏中体验到参与的乐趣，学习变得有乐趣。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与积极性也全部调动不起来，游戏活动也就流于形式，达不到预期的目的。在教学《有余数的除法》一课时，我设计了一个分礼物游戏，创设了这样一个教学情境：儿童节快到了，我们班要举行联欢会，老师给每组同学准备了一些小礼物，请长打开礼物箱，将本组的礼物平均分给组里的4个同学。学生分完后发现：8支铅笔，平均分给4个同学，每人分2支；9块橡皮，平均分给4个同学，每人分2块，多了1块；11个本子，平均分给4个同学，每人分2个，多了3个……这个活动是生活中经常遇到的，他们开始思考：为什么有时没有多余，有时多1，有时多3呢？这样学生七嘴八舌地议论开了。
这样，学生开始思考、讨论，学生的心中对“余数”有了初步的理解和感受。用实际生活的例子来开展教学，这样的游戏活动激发了学生的兴趣和对生活的观察，培养了学生的解决实际生活问题的能力。三、在教学中营造和谐的课堂气氛课堂改革提倡课堂教学师生的民主平等。师生共同参与创设和谐课堂是新教材的一个亮点。课堂中的教学活动，教师与学生一起投入更能体现师生的民主平等，《小学数学课程标准》提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是指导者，又是参与者，应该和学生一起融入教学活动，既是学生数学学习的组织者、引导者和合作者”。课堂教学中教师不断地对学生进行启发、引导。如：在教学10的组成时，我抽出一张“2”字牌，并问：“谁和我是好朋友，我们一起组成10？”学生则举出“8”的字牌，并抢答：“我和你是好朋友，2和8组成10。
”随后，我再换一张字牌找朋友。找完以后，又请一名同学任意抽出1张牌，同上面一样，边问，边答，边出牌，慢慢把游戏由师生找朋友拓展到生生找朋友，使得同学们的积极性很高，他们在游戏中掌握了数的组成。因为有教师和学生共同参与了教学活动，所以他们显得特别兴奋，师生一起参与活动激发了学生的学习和参与教学活动的积极性，也拉近了师生之间的距离，教师和学生平等的共同参与教学活动，使教学充满了民主的气氛，因此而显得和谐生动，体现了新课改理念。四、在教学中激发学生学习的主动性教师在教学过程中，除了采用恰当的教学方法以外，还要精心设计教学环节，来激发学生学习的主动性。
怎么做好高中物理说课如何去体现亮点
首先 ， 什么是说课 %说课——就是教 师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看 ， 它同备课、上课有许多共同之处 ， 也有其不同特色。备课 ， 可以 从教案看出“怎样教” ； 上课 ， 可以从课堂教学看出“怎样教” ； 而说课不仅要说出“怎样教” ， 还要说清“为什么这样教” ， 要让听者不仅 知其然 ， 还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课 ， 形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面 分别阐述 ， 而且特别强调说出每一部分内容的为什么 ， 即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。对于一堂物理说课来说也是一样 的。如何去说好一堂物理课 %我以《全日制普通高级中学教科书 （试验修订本 ） 物理第一册 （必修 ） 》第三章第一节《牛顿第一定律》 （2006年 11月在甘肃省举行的全省青年教师物理说课大赛中也有这一课题 ） 为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。
如何彰显语文课堂教学的魅力
一、“穿花鞋走老路”的教学设计。 语文课堂异彩纷呈，课堂成为表演论辩的舞台，探究合作与情感体验的站台，人文精神得到了张扬，学生的主体地位受到了尊重，成绩是有目共睹的。然而，结合我们语文教学实际，不难发现，课堂上存在两种比较典型的现象：一种是仍在走繁琐分析的老路。教师问的多，学生自主感悟少，课堂大部分时间还是教师讲﹑学生听；教师对课文情节反复地分析，力求讲透讲深，学生机械地记忆、背诵，教师是课复一课地提问，日复一日地出题，学生课复一课地回答，日复一日地做题。
说到底这是为应试而教！另一种是语文课堂出现了畸变的精彩。以“创新”为名，追求标新立异，把握不住语文课的本质，这种“穿花鞋走老路”式的教学设计现象比较普遍： 课堂上，由过去的“一切都管”变成现在的“一切都不管”，教师把大量预设好的问题抛给学生，让学生自行解决，该范读的不范读，该板书的不板书，该认的不认，该写的不写，甚至不纠正学生错误的结论，生怕被扣上“扼杀学生创新精神”的帽子。
语文课突出了生本意识，削弱了教师主导作用。 课堂上语言文字浅，远离文本，随意探究，小组合作取代了学生个人语言实践活动。新课程提倡建立自主、合作、探究的学习方式，师生关系以情感交流为纽带，有些教师为了打破课堂教学“沉闷”的气氛，人为地制造“看点”、“亮点”，课堂上笑声、掌声不断，可是语言文学训练却落实不到位。
课堂“触电”后，教学手段更加科学先进，“声”“色”俱全，吹拉弹唱，热闹非凡。课堂成了优秀学生展示才华的舞台。语言训练成了蜻蜓点水，活跃的背后是茫然，学生的语文能力能得到发展吗？ 为了鼓励而“鼓励”。 在提倡赏识教育的课堂上，“对对对，你真棒！”、“掌声鼓励！”不绝于耳。笔者听到一节课上教师让学生用“羊”字组词，当学生说出“大羊”、“小羊”后，有位学生说出“中羊”，老师却夸他有创意；教师让学生用“包”字组词时，学生说出“包二奶”，老师竟夸他知识面广。
诚然，学生需要多关注，需要赏识，但廉价的表扬只会滋长浮躁的心态和不求甚解。当学生反馈错误信息时，老师应该不失时机地给予批评指正。 二﹑ 理念引领、返朴有创 当然，在学习、实践《语文课程标准》的初期，小学语文课堂出现这样那样的问题都不足为怪，重要的是我们一线老师要在实践中反思，不断矫正自己的教学航向。的确，我们的语文教学存在不少迷茫与困惑，那么，语文课到底应该怎么上呢？ 语文课要“简”。
这里的“简”非简单之意，是相对于“繁杂”而言的。语文课就是教师引导学生学语文的课，既是为了让学生掌握语言这一交际工具，又是为了让学生吸收精神方面的营养，陶冶性情，净化灵魂，打下人生的底色。我们教师之所以感到语文课难上，一节课追求目标过多恐怕是一个重要的原因。既要完成三维目标，又忘不了大量的语言训练，一堂课面面俱到，什么都想抓，结果什么也抓不好，人为地拔高要求，把三维目标割裂开来。
所以语文课要“减肥”，削枝去叶，突出主干，念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写 ”九字经，循序渐进，步步夯实，学生从小打下坚实的语文基础，有利益于终身学习和工作。 语文教学内容需简约，教师要钻研教材，把握住重难点，精选教学内容；教学过程求简化，每一教学环节应一目了然，不必精雕细琢，要便于操作；教学手段要简易，注重实效；教学语言应简洁，导入﹑过渡﹑小结时语言简明扼要，切忌重复啰嗦，教师要惜语如金。
语文课要“活”。我们的语文教育曾一度追求科学化﹑标准化﹑结论的一元化，教师把语文教“死”了。语文教学中的好多东西是不能用“标准”来衡量的，更不能用“精确”来表示的。《语文新课程标准》强调指出：“要重视学生的独特感受和体验。”由于时空差异，学生个人生活经验、知识背景的不同，对文本的理解也不一样，教师应在肯定主流价值观的基础上鼓励学生对文本进行个性化解读。
就是同一阅读主体在不同时间、不同心境下阅读一篇文章，其感受和体会也是不一样的。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”几年前笔者在教学《落花生》一文时很有感触，如果按教参来理解，作者本意是要我们做像花生那样的人，这与当时的背景是有相关的。如果今天仍然按这种观念解读文本，学生不易接受。
做桃子、石榴、苹果那样的人，敢于竞争，充分展示自己又何尝不可呢？所以，我们的语文教学要“活”，不要被“教参”、“标准答案”束缚，鼓励创新，不要一成不变。 语文课要“真”。情感是语文课堂的灵魂。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话应源于学生的真情流露，语文课拒绝虚情、做作。平淡为真，自然朴实，教师要以真心与文本、学生作平等对话，以真情和学生作坦诚地交谈，达成心灵的共振。
教师要俯下身子，学会倾听，让学生成为学习的“真正主人”，让学生在课堂上抒真情，明真理。让我们的语文课堂回归童真。 语文课要“实”。语文教育的过程是听、说、读、写不断实践的过程。我们传统的语文教学强...
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