[浅谈在找次品教学中优化数学思想方法的渗透]优化 是一种重要的数学思想方法，运用之可有效地分析和解决问题。解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意...+阅读
一、 创设情境培养估算兴趣，提高估算能力英国教育家洛克说得好：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事情都办成游戏似的。” 把估算放在形式多样、内容丰富的游戏中进行教学，通过设计比较多的游戏活动环节，以此来吸引学生的注意力，让学生在学中玩，在玩中学，体会估算的乐趣。这样不仅有利于培养学生对估算的兴趣，还可以提高学生的估算能力。
二、 强化学生的估算意识，提高估算能力在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激发学生的思维，开阔思路，提高学生综合运用多种方法处理、解决问题的能力。培养估算意识主要从两方面入手。一方面，教师在教学过程中有意识地渗透估算意识，用估算对数学规律进行猜想，检验思路，检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化对估算的意识。
另一方面，让学生尽可能地运用估算来解决生活中的一些问题，感受估算知识在实际生活中的应用价值，从而主动探索估算学习方法，增强估算意识。
三、 注重实际运用，培养估算能力要培养学生的估算能力，首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度，引导学生正确认识估算的价值。教师在教学中要创设现实、有趣、富有挑战性的情景，使学生逐步体验估算的优越性。
其次，在教学中，通过设计“开放性”估算题，引导学生进行估算，有利于提高学生对估算的兴趣，产生探索解决问题的动力，更重要的是学生在估算的过程中，各种能力得到综合的运用与提高。再次，要经常开展估算活动。学生的估算能力只有在经常性的实践中才能得到发展，更何况估算不仅仅是一种技能，更主要的是一种良好的意识习惯。
四、 鼓励算法多样化，提高估算能力东北师范大学马云鹏教授指出：“数学学习的重点应该放在用什么方法解题上。”教学时，不能把估算单纯作为一种独立的知识来练习，应把它放在具体的情景中来研究、学习，让学生掌握多种多样的估算方法。由于学生的生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
教师应组织学生交流各自的估算方法，比较估算结果，逐步提高学生的估算意识与能力。总之，估算习惯的养成是一个长期积累的过程，需要学生时时处处观察生活中的许多常量，并积淀成生活的常识。可见，估算策略与估算意识的培养需要教师长期有意识地创设活动去体验、探究。只要我们在教学中重视估算教学，注重实际应用，就可以不断提高学生的估算能力，促进学生思维的进一步发展。...
写一写在估算的教学中涉及到哪些估算方法
估算教学的改革已经迫在眉睫，落实估算教学不能仅仅停留在口头上，而应实实在在的开展，从教育思想上重视起来，从教学行为上研究起来.基于此，我通过学习、探索、实践，有了一些粗浅的认识.
1.贴近生活，感受估算价值.
学生估算习惯的培养与估算能力的提高与教师关系十分密切.教师在教学中要强化估算意识并结合教学内容作好估算示范.而教师的估算意识又着重体现在对各册教材中估算题材的挖掘和有目的、有计划地向学生的传授上，估算示范则应穿插到教学过程中去.教师要有意识地结合相关教学内容，有步骤地将估算与解决生活中的有关问题联系起来，逐步渗透，让学生不断加深认识.例如，二年级（上册）、（下册）和三年级（上册）中，随着计量单位的出现，估算训练即可开始.在学过米、厘米、克和千克后，可让学生估计一些物体的长度、宽度或厚度；可让学生估一估1千克鸡蛋大约有多少个，尝试估算日常生活中有关物品质量，帮助学生建立相应的所学单位的概念.同时，让学生联系生活实际，并通过两者的结合来估测填写恰当的单位：黑板长4（)，课本宽18（)，一条大青鱼重2（)，一辆卡车载重2（)，加深孩子们对生活经验的认识，并以已有的经验为参照来判断.教师应尽量结合课堂上所学的数学知识，寻找契机组织学生观察、分析，让学生在实际运用中感受估算的乐趣，并切身体验用估算解决问题的实用性和便捷性，凸显估算应用的价值.
如何对数学教学中的估算教学进行处理
根据学生年龄和年级特点，教会一些估算方法。
1、去尾法。即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。东方旅行社“十一”期间组织了几个旅游团，情况是：丽江524人，黄山208人，长城602人，九寨沟310人，峨眉山219人，估计该旅行社“十一”期间共接待多少人。把尾数去掉，取整百数相加，得到524+208+602+310+219≈500+200+600+300+20=1800（人）。
2、进一法。即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算。如：28+15+7+24≈30+20+10+30=90.
3、四舍五入法。即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便入进去，取整十或整百数进行计算。如，“苹果每千克4.20元，1.8千克苹果应付多少元”？采用估算则为4.2*1.8≈4*2=8（元）。
4、凑十法。即把相关的数凑起来接近10的先相加。如17+8+12+24=(17+12)+(8+24)≈30+30=60.
5、部分求整体。即把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数。比如，估计体育场内的观众数，先将每个看台平均分成若干份，数一数其中的一份有多少人，然后估计出一个看台的人数，最后根据几个看台数推算出整个体育场的人数。...
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