[音乐新教师怎样上好第一堂课]1.避免过严。如，有些新老师一开始就想树立自己所谓的威信，认为学生是欺软怕硬的，上第一节课时就要给他们一个下马威，沉着一张无表情的脸走上讲台，一副拒学生千里之外的感觉，如果有...+阅读
在《》的学习中，我听了一节五年级的语文课-《蜀僧》，接着又听了执教教师的课后谈备课和专家的点评，使我认识到备课的重要性和备课要备些什么，再联系自己多年的备课实践，我认为要上好课，首先要备好课，也就是要写好教案。教案就是教学预案。根据专家的讲座和自己的实践，总结起来课时教学预案的编写包括六个内容：1.教学目标。教学目标的制定要围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度来考虑，但这三维目标是一体的，不可割裂的。这三个方面的教学目标要三维一体的体现在教学目标当中。教学目标要明确，要具体，要恰当。2.教学重点、难点。课文的教学重点难点有的是一致的，有时教学重点不一定是难点，有时教学难点不一定是重点，所以教学重点难点有时要分开写。3.课前准备。就是课前需要做哪些准备，无论是老师，还是学生，要准备什么，我们都应该把它写在教案上，这样可以备忘。4.教学过程。教学过程是教案最主体的部分。在教学过程中，学习方式的设计是在设计教案时很重要的思考内容。学习方式的设计要围绕教学目标、凭借教学资源、关注学生发展，从这几个方面来思考，来设计学生的学习方式。5.板书设计。教学板书设计体现了教师的教学思路，也体现了教学的重点难点，同时也帮助学生归纳总结这节课所学的知识。但板书不是死板的，僵化的，只因为这是预案，因此它有时在教学过程中也要适当的调整。6.教学反思（课后小结）。尽量做到每节课一小结，不断总结经验。同样反思的书写也不可流于形式，而应该结合授课内容和授课流程以及学生的课堂反映，总结出本节课的得失，并标明今后要加强的要点。教案有详案和简案。写详案、简案要因人而异，贵在认真思考和精心设计，不要为了写教案而写教案。《秋游》第二课时教学设计设计理念《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。本课教学我充分运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。3.了解课文内容，感受秋天的美以及给人带来的欢乐，激发欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。教学重点熟读课文，理解课文的第
二、
三、四自然段。教学难点感受秋天美好的景色，体悟文中蕴含的真情。教具准备：多媒体课件教学过程
一、检查复习： 小朋友，上一堂课我们初学了课文，对课文内容有了大致的了解，还学会了许多生字新词，（出示黑板：白兔农田追逐一望无边郊外草地开心笑着喊着蚂蚱棉花几只）这些生字、新词还认识吗？
（1）、指读词语
（2）、找一找轻声音节的词，多音字
（3）、选择其中的一个说句话
二、精读课文 小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？。自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么？
（一）、第二自然段
1、你觉得秋天的天空怎么样？（美）美在哪里呢？我们读读课文好吗？
2、学生自由读课文。
3、师生讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……” “蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点； “一望无边”哦，原来天空是多么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，真不错，你吧天空的广阔无边给读出来了，我们一起来试试； “有时像……有时像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？
4、句式练习（学生说到有时……完成这个句子练习） 出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（），有时像（），有时像（）。 小结：的确，秋天的天空多美呀！美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇！秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊！那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢？（指读课文）你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗？（齐读）
（二）、第三自然段 过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）
1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。
2、学生交流
（1）、田野里，稻子成熟了。（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟了。）
（2）、田野里，高粱火红火红的。（你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢！那高粱也成熟了。）
（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一团团雪白的棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。）
3、谁愿意来读读呢？（指读）你能想象一下稻田里这丰收的景象吗？ 田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？可以...
怎样培养学生作文的自主意识
培养学生作文训练中的自主意识《语文课程标准》中指出：小学作文教学和训练应该多样化，力求把作文的自主权还给学生，培养学生的自主意识，抒发真实的情感。下面就我在平时作文教学中如何让孩子用自由之笔，抒自然之情写自在之得谈几点做法。
一、多自主实践著名教育家叶圣陶说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。”小学生天性生动好玩，对新鲜有趣的事物充满好奇。老师要建立大语文观，广开渠道，增加学生的生活实践及体验。在作文之前，老师可让学生自主动手实践，感受乐趣，如课堂上捏泥人、作沙画，学生一定会乐此不疲；在课外，多开展丰富多彩的活动，如放风筝、赛诗会等；走出户外，到大自然中去感受祖国美丽河山的秀美，体验民俗风情的多姿多彩。学生的生活面广了，自主实践的机会多了，眼界也就自然宽了。在自主实践的过程中同时也训练和培养学生养成动眼观察、动脑分析，甚至鼻嗅耳闻的习惯。如我在指导学生写《我为秋天照张相》的文章，事先让学生去找秋天的足迹，做一名小小观察家。或与枫叶共舞，或与小草交谈，或听听大雁的祝福，或闻闻橘子的果香。学生在自主实践中，有的采集标本，有的作记录，有的摄影，有的尽情欣赏，领略大自然的神韵，让学生在课堂上自由畅谈自己眼中的秋天。学生真正做到“笔下有话要说”，兴致特别高。一篇篇选材独特的“叶子的旅行”、“枫叶的自述”、“我与秋天的对话”、“相片的启示”脱颖而出。如一位同学的作文写到：我是枫叶，一片火红的枫叶，秋天到了，我背着背包去旅行。我从小女孩眼前飞过，小女孩说：“秋天到了，我该多穿点衣服了。”我飞过大雁的窝，大雁说：“秋天来了，我该飞到南方去了。”过了不久，我和风娃娃都飞累了，风娃娃回家了。没了伙伴，我落到了地上，冬天的白雪盖在我的身上，变成了被子。我在我的被窝中慢慢地慢慢地睡着了。”孩子们做到了用自己的笔写出了自己真实的想法。这些文字清新，想象丰富的作文是老师所无法指导出来的。
二、多自由选材著名教育哲学家黄克剑博士说过：“人自己选择自己的价值取向是因为自己对自己负责，自己是自己的理由。”同样的活动参与者由于不同的生活经验、情趣爱好等的不同，其感受也不一样。社会生活是五彩缤纷的，我在教学时注重让孩子们自由选择作文的材料，写自己真情实感。如可以是耳闻、目睹、心想的活生生的人和事，可以开心快乐的，也可以是难过伤悲的。可以是一次郊游，一片绿叶。只要是学生喜欢的，易写，爱写的，不受任何的限制，都可以作为作文的材料。这样做使学生有话可说，有话想说，有了自己喜欢的写作素材，自然能做到“我笔写我心”了。例如我经常以各种课外活动为契机，适时、适境、灵活地启发学生观察思考、想象，鼓励孩子们放开手脚，大胆想象，多角度选材。在一次上街大扫除的活动中，有的孩子从爱劳动的角度选择以“我有一双巧手”为题材，写出自己学会了劳动又创造了洁净的生活环境；有的学生从观察社会的角度选择以“小小见闻家”为题材，写出乱张贴给社区的文明带来污点；有的从环保的角度选择以“垃圾的旅行”为题材，写出了垃圾的分类处理以及环境保护要人人做起，小事做起等。这些题材是学生自由选的，往往易触动他们喜怒哀乐的情感之弦，虽然有的学生不能做到文笔优美，但他们却乐此不疲，毕竟是他们的生活体验和情感真实所得。
三、多自由表达著名教育家赞科夫说：“只有在学生的情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”每次作文之前我都安排一个环节让孩子说一说自己的感受。学生作文无非就是把看到的、听到的、想到的用自己的话写出来。“讲”是“写”的基础和前期情感流露的储备。“讲”可以对一件事完整叙述，也可以是一个点滴心得；可以按顺序讲，也可以把感受最深的事先讲。不论孩子怎么讲，老师都要体现“导”的作用，即要适时理清学生思路，要求学生把每一句话讲清楚。学生的自由表达还可以体现在表达的形式不拘，可以是诗歌，也可以是童话故事，甚至是配有文字的漫画、连环画等，只要学生发自内心的，乐于去表达自己真情实感的，都可以让学生大胆去尝试。例如我常让学生根据古诗的意境边听音乐，边在纸上画画，想怎么画就什么画，学生充分发挥自己的创造力，然后为自己设计的图画进行个性的语言表达，想说什么就说什么。有的学生画了大沙漠和一棵小树苗，大胆构思“沙漠奇想“；有的学生画了五彩的天空，写了优美的小诗歌——《会变色的天空》，有的学生画了一条彩虹，老鼠站在上面，然后写了精彩的童话——“通往猫国的彩虹桥”……学生的积极性特别高。
四、多自由想象作文的过程，其实就是一种创造的过程。而人类的种种创造发明无不经过想象而生。作文教学的重要任务就是让学生自由大胆地想象。有的老师在作文教学中忽视了学生想象力的培养，认为想象是空洞的，不切实际的，不利于培养学生的真情实感，这样的做法扼杀了学...
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