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这节课是小朋友在学校第一次接触加法，加法是一种常见的计算方法，是基础的基础，所以上好这一节课，对以后的数学计算的学习至关重要。平时在日常生活中，小朋友们也经历过用加法来解决实际问题，但是并不深刻，只是对加法有些印象还处于懵懂状态，正真让小朋友们了解加法接触加法并用加法来解决实际问题，这是第一次。所以这节课的重难点在于让小朋友们自己能在具体情境中体会加法的含义，为什么用加法，怎样用加法算，掌握得数
5以内的计算方法并能通过自己的言语来表达出来。
数学来源于生活，应用与生活。创设情境，出示生活中经常遇到的事情作为图例，很好的激发了小朋友们的兴趣。
在正式上这节课之前试上过一次幼儿教育m.smtxjs.
，作为一名新教师，有时候有时候没能很好的把握好课堂的每一个环节，而且有时候设想和现实是有一定差距的。原本设想出示情境图后，让小朋友们说出从图上获取的信息后，让他们自己提出一个问题，这个时候有很多小朋友是不怎么会提问题的，以前没遇到过，所以这里后来是直接老师来提问。同时此时，小朋友们之前从图上获取的信息要用板贴贴出来，更加清楚直观的感受题目中的信息，为下面的加法引出作参照。
小组合作交流也是一个非常重要的环节，能促进小朋友们的交流意识，培养合作沟通能力。在根据情境中获取的信息列出的一道算式后，请小朋友们合作交流，如何理解这个算式，这个算式里的 2 、 3 、 + 分别代表着什么意思。同时，在这里试上的时候我没有给小朋友们定下个规范的算式该如何写，这是试上后师傅也是给出了很多指导，其中就包括这里。
同时后面在根据 3人和2人合起来是5人 列出算式：3+2=5后，这里其实可以提问小朋友，你还能列出其他不同的算式嘛？也可以让同桌互相商量，交流意见。有了之前分与合的基础，小朋友们能回答出还可以2+3=5，在这里可以渗透加法是可以左右交换的思想。
这节课还是有很多不足的地方。比如出示情境图后，小朋友们从图上获取信息后出示板贴，这时可以让他们自己用自己的方法简洁的来表示一共有多少人，他们不一定会全部用算式来表达，还可能会用其他图形符号来表示一共有多少人，这就是符号化的过程，让小朋友们经历从具体情境到符号化再到模型的过程。同时小朋友是刚从幼儿园升上来，许多习惯还不是很好，其中就包括听课习惯，听课习惯还需加强。
发布者：王裕文 所属单位：太仓市经贸小学
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