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做一个生态瓶是教科版五年级上第一单元的内容，我任教五年级四个班，四个班的学生情况各不相同，但都对生态瓶这个科学小实验较为感兴趣，在后来的课程中我问到有哪些同学想要回去动手尝试做几个生态瓶的时候，全班有一半左右的学生举手，这还是出乎我的意料的，在学业较为繁忙的时候，学生愿意去做，去观察，进而记录观察到的现象，正是反映出了科学的魅力。有兴趣固然是好，引导才是关键。

教学过程中，我以回顾为开头，同学讨论找出池塘中的食物链（书上图），学生说的很全面，甚至一些小细节都观察到了，随后指出除了生物，池塘中有非生物，这里其实衔接还是有点生硬，还有刚讨论过后，学生或许还有一些意见要发表，没有时间讨论等问题就出现了。我在指出非生物和生物后，随后导入生态系统这么个概念，这里学生明显有些愣，生态系统这个概念对于五年级学生来讲比较难以理解，虽然我以举例来说明，但是感觉有些学生还是没有怎么理解，下次可以尝试使用课件，图片展示例子的形式，用眼看比用脑子想象收效更好。

举例过后，我便进入正题做一个生态瓶，并让学生自行对比池塘和生态瓶，说一说所需材料。

让学生自己思考，自己想做什么样的，不少同学都说的很好，而且把材料都说的很丰富，很完善，从中可以看出他们其实对养小动物，观察小动物有着兴趣。有些同学的回答叶很出乎我的预料，在讨论之中，我也学到了不少有趣的东西，并且更加了解了一些学生的心理。

这堂课下来，我的收获也不少，下次教学中还是会注重衔接和兴趣的培养，在引导学生方面下功夫，争取将一些不是很认真的学生拉回课堂，同时，在探究中穿插一些知识较强的内容，以便学生记忆。

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