[中国教育学会“十五”科研规划重点课题“借鉴多元智能]借鉴多元智能理论，开发学生潜能的实践研究 项目，是中国教育学会 十五 科研规划重点课题。它的前身是DISCOVER I CHINA（简称DIC），是以中国联合国教科文组织协会全国联合会主席陶西...+阅读
美术教育不是让学生 被动 接受，也不是对着教材机械地进行枯燥的 说教 。美术教学时，中外同类的作品可以共同欣赏，通过对比找出其中的不同之处。甚至有时候老师可以进行同类作品的拓展。
如在《画中的线条》的学习时，教材本身就展示了魏晋时期的砖画《放牧图》、南宋马远的《黄河逆流》、唐朝吴道子的《八十七神仙卷》（局部），在这些作品中线条的使用，风格不同。通过仔细欣赏，就能找出异同点。作品展示中还有法国马蒂斯的《女像》、西班牙毕加索的《两个青年农民》。对线条画的欣赏，能够感受到线条透出来的人物内心世界，《女像》的平静如水，《两个青年农民》内心的动荡不安。这一课线条画中既有我国的美术作品也有域外的作品对比，教学的内容呈现多元化。老师还用多媒体展示了中国著名绘画大师吴冠中的《山水》，主要是以毛笔的线条勾勒而成。电子白板的资源库中还可以随时调出很多的线条画。简单、明晰、动感十足，这就是线条画的魅力。学生学习欣赏之后，也开始用铅笔进行线条创作。
美术教学中还可以和其他的学科相结合，学生刚刚学习了英文单词，我们在美术课调色的时候，还可以用英文来表示颜色，如white(白色)、black(黑色)、red(红色)、yellow(黄色)、blue(蓝色)、pink(粉色)等，学生一边绘画，一边念叨着英语单词，可以实现美术与英语的同步融合，刺激学生参与的积极性。
多元美术教育方法的采用要根据具体的学习内容进行选择，可以结合时代特征，节日主题等。
应时应景的美术创作更能够引起学生的兴趣。尤其是我们家乡流传的民间艺术，奶奶辈都可以教给我们剪纸的方法，所以我们老师在民俗文化教学时，可以通过家校联合的方法，在学校里学习后回到家还可以继续创作。如元旦来临之际，我们可以教给学生剪窗花，做绣球来装扮教室，学生都会动起手来，满怀热情进行创作，有的学生还跟家长学会了剪 拉花 。
现代美式教学还可以结合电脑制作。在《电脑美术 模板帮我们作画》一课中，我们就在电脑上制作图画，并打印出来。学生在模板库中运用轮廓线的方式，可以任意调出各种图形、符号，方便易行。利用模板，学生还可以对自己的画进行加工润色，创作出意想不到的画面。小学生在作画的时候，通常没有严密的预设，一边想，一边画，这就是可贵的 创新 。美术教学的方式很多，只要能够结合学生的实际生活和学习现状，激发学生的求知欲和创新因子，就可以收获更好的课堂效果。
小学美术多元文化教育，是美术课改的必然。我们要对小学美术教材中的多元文化元素进行深度挖掘，通过课堂教学形式对多元文化进行全面展示，实现多元文化因子的大融合。美术是不同时代、不同地域、不同民族的表达方式，人们用美术作品传递着更多的文化信息。小学美术教材呈现多元化文化特征，这为美术教学中的多元化提供更多的资源，我们老师要以教材为基础，适当拓展，优化美术教学资源，促进学生的美育发展。
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