[情境交融活教课文评杨向华执教的《桂花雨》]听完课后，我们所有的听课老师就像跟随着杨老师一起沐浴了一场又美、又香的“桂花雨”，那感觉真是舒服、美妙极了。在杨老师的课堂上，没有一点做作的成分，有的是真实的教学实况，有...+阅读
舞蹈 小马车 虽说是翻版活动，但是王君艳老师四次执教，我的两次执教，这个活动好像觉得已经变成我们自己的了，对于一个活动的慢啄细磨，竟然好像人与人之间日夜耳鬓厮磨而产生了感情，对方的一个微笑、一个表情、一个姿态、一个眼神 便能心领神会，达成了深深的默契，有了旁人无法理解的意蕴，而让人心生羡慕，因为有了这些默契生活也变得情趣盎然，生机勃勃。 小马车 的活动框架大致定下来以后，需要打磨的无非是基于幼儿学习状态的一些细节处理，这些细节在我看来就是构成默契的微笑、眼神、点头 而这些构成了这个活动顺畅、灵动、欢愉、有效的重要因素。
在这里给老师一些经验的梳理，看看 小马车 如何欢快跑起来，给大家有益的启迪。
1．准备要 细 。这个活动的准备是熟悉音乐和学会四步二蹲的基本动作。这两个准备一定要做扎实，因为音乐是舞蹈的基础，基本动作是舞蹈的一个要素。而准备活动的过程中，老师特别要注意的问题是发现节奏感特别强的幼儿，这些孩子在学习 小马车 舞蹈的时候是要担当马车的角色。这不是作假，因为在这个舞蹈的学习过程中，三人合作中 马车 的角色至关重要，只要有一个错就会影响整个舞蹈的学习，所以第一次学习的时候，做 马车 的一定是音乐能力比较强的幼儿，等熟悉舞蹈后，再进行角色的互换。
2．难点要 解 。在试教的过程中发现了幼儿学习这个舞蹈的难点有以下几个：a小马车走不到点；b客人搭肩的手容易错；c小马车有两次转身，方向容易搞错；d动作不到位等等。我的解决方法是：
a：在准备的时候哪些幼儿动作发展、音乐能力比较强做到心中有数，请能力较强的幼儿做小马车可降低舞蹈的难度；以 走四步换一个站点 来帮助幼儿控制步伐。
b：以 找好客人手拉手上车，用拉手的手搭肩 帮助幼儿解决了难点。
c：小马车的转身以教师的重点示范来解决，同时在三段音乐的之间都加进了间奏，能使幼儿有较宽裕的时间来调整行为，第三辅以简单的语言提示。
d：集体舞的动作往往比较简单，幼儿容易掌握，但是容易并不意味着到位，幼儿往往专注于舞蹈的规则与跳法常常在动作上偷工减料，这样使舞蹈的美感降低。我的做法是教师的示范、精神状态首先到位，给孩子一个榜样；第二以幼儿可接受的方式提示幼儿将简单的动作做到位，如小马车双手叉腰、抬头挺胸就表示已经准备号出发了；第三，难点后置，如将 看风景看朋友 的点头动作要领后置，让幼儿熟悉跳法再学习。
3．过程要 趣 。一个好的舞蹈往往具有情景性的特点，成人如此，幼儿舞蹈这个特点更加突出，便于幼儿的学习与体验。在这里，老师首先要将自己融入到这个情景中，任何的语言、动作、表情更多的从情景的合理性、游戏性出发进行引导，使幼儿有 真 情景的感觉，以唤起 真 情感，学习的过程才会主动、愉悦。其次，教与学的过程是一个充满着悬念的经历，再充分的准备都不能穷尽幼儿不可预测的反应，因此，教师的教育机智十分重要，这种机智一方面来源于经验的积累，另一方面来源于对教育内容内涵的深刻理解，更来源于对于教育本质的自我解读。
小马车 100人上或许有100个结果，一人个上100次也会有100个结果，因为教育对象的不同，因为教育者的不同，因为教育时空的不同，相同的是只要 小马车 能快乐的跑起来。
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